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大學室內設計課程的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦江衍欣寫的 登頂．喜瑪拉雅山的淬鍊：克服挑戰的管理關鍵 可以從中找到所需的評價。
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中原大學 室內設計學系 陳歷渝所指導 朱子洋的 從專業能力需求探討「室內圖學」課程教學創新 （2021），提出大學室內設計課程關鍵因素是什麼，來自於室內圖學、圖學能力、專業能力、成果導向、課程設計。
而第二篇論文中原大學 室內設計學系 陳歷渝所指導 陳怡琳的 從專業能力需求探討「材料及構造」課程教學創新 （2021），提出因為有 室內設計、室內材料與構造、課程設計、教學創新的重點而找出了 大學室內設計課程的解答。
最後網站室內裝修設計顧問式銷售 - 中小企業網路大學校則補充：課程 關鍵字： 室內裝修 室內設計 銷售. 15. 分鐘. 1327. 位同學 ... 本課程因未滿1小時，將不予認列為公務人員學習時數. 教師簡介; 課程介紹.
登頂．喜瑪拉雅山的淬鍊：克服挑戰的管理關鍵
為了解決大學室內設計課程 的問題，作者江衍欣 這樣論述：
「方向對了，再遠的路都能到達。」－－江衍欣 大家說……上班族缺乏熱情。 大家說……上班族沒有競爭力。 大家說……上班族方向不清。 但是，在江衍欣總經理眼中，每個人都有無窮潛力，足以發光發熱。 從鄉下小孩，到傢俱龍頭總經理 江衍欣，一個從桃園出生長大的鄉下孩子，沒有顯赫背景，憑藉熱情與努力，一路打拚當上系統傢俱龍頭－－歐德集團總經理。 他在平凡的務農家庭出身，學歷也並非特別突出，甚至一度瀕臨二一退學、延畢的困境，但是他勇於突破、挑戰自我，調整步伐再次出發，出了社會，成了A級的管理資優生。 當職場管理學，遇上喜瑪拉雅山 江衍欣勇於挑戰的個性，
不僅表現在工作中，也實踐在生活上。在擔任管理職位多年之後，他不僅想在工作上有所成就，更想攀上聖母高峰，俯瞰世界。 因此他召集夥伴、經過縝密的規劃與準備，參與為期14天的喜瑪拉雅挑戰之旅，更將過程中的歡笑淚水、危機困頓，與職場管理學相互印證，領悟出一套登山管理心法，於書中一一剖析、分享，無論是初入職場的新鮮人，或是已經工作三五年的後菜鳥，都能在書中找到方向與收穫。 在公司，你想一成不變，還是突飛猛進 人生有許多困難，幸運的是，學習永遠不嫌晚。在江衍欣的眼中，每個人其實都具有良好的資質與潛力，就像待雕琢的璞玉，如果細細磨光、鑽研，都能閃耀無比。 只是，要如何認識自我、找到方向
？做，就是了。在學生時代參與社團、打工，培養多元專業；進入社會虛心學習、多方嘗試，讓主管看見栽培的價值，當準備越充分，離成功就越近。 本書將完整呈現，高階經理人在面對挑戰時的思索過程，公開登山職場管理心法，希望激發讀者面對困難的勇氣與自信。 攻頂推薦 聯聖企管集團創辦人 陳宗賢教授 臺灣歐德集團 陳國都董事長 執行力(股)公司 鄭偉修總經理 國立臺灣大學獸醫學系 蕭火城醫師 王品集團 戴勝益董事長 加盟連鎖協會 高志尚理事長 Bike LULU 旅行家 謝倩瑩領隊 1111人力銀行 李大華公
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10:54 結尾：小坪數精華地段
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從專業能力需求探討「室內圖學」課程教學創新
為了解決大學室內設計課程 的問題，作者朱子洋 這樣論述：
室內圖學（Interior Drawing）是室內設計作品中一切構想、發展、呈現、溝通之交流手段，包括圖面作業規則與表現技術，由於語言無法精準的表達設計師的想法，因此須透過圖學的能力運用以傳達腦中的設計規劃。然而現今的設計教育中，學生容易認為圖學只是必須學習的一門課程，在進入職場時往往會需要大量的時間重新學習，學界與業界在圖學的育人與用人之間產生落差。因此，本研究的主要目的為：1.探討室內圖學之專業能力需求；2.探討當今大學室內設計圖學教育的課程現況與問題；3.調查分析室內圖學教師與室內設計師對圖學能力的期待；4.探討大學室內設計圖學課程之調配與改善。研究藉由文獻回顧法探討圖學能力的需求，以
及課程設計的相關理論，並採用調查法從各校課程大綱中分析課程現況，透過教師與室內設計產業經營者的訪談，探討室內圖學能力培養的期待。從各校的圖學相關課程大綱中發現，各校對於圖學的目標、內容、標準內容等都有不同的定義，大多數圖學課程訓練也以製圖技術為主，間接造成學生能力不足以負荷產業中的需求，設計工作階段的訓練往往成為學生在職場中圖學能力的主要來源。經過了對圖學教師、產業經營者、新進員工的訪談後發現，圖學教師對於圖學能力的目標、評量，與產業的標準稍有落差，如學校的教學材料已經與業界標準不同；學生對於圖學課程的問題均出現在識圖能力的空間轉換問題上，而多數學校卻以製圖技術的訓練為主要教學目標等問題。研究
最後以產業需求為導向作為圖學能力培養的目標，課程教學的方法則採用，如3D模型的二維平面圖學認知，與真實空間的圖學理解與應用，兩個部分，並統整提出一套包含教學訓練與評量的課程結構與內容，讓學生獲得與職場對應的圖學能力，以利學生未來進入設計產業中，減少重新學習的時間。
從專業能力需求探討「材料及構造」課程教學創新
為了解決大學室內設計課程 的問題，作者陳怡琳 這樣論述：
室內設計教育發展至今已有百年歷史，面對科技的日新月異，室內設計人才的需求提升，國內的室內設計教育課程卻一成不變，其中，材料及構造課程是培養認識材料、使用材料、選擇構造，以表現創意設計的能力，但是多年來延續舊有課程教學內容，未能配合材料發展科技進步所產生的新材料、新工法，重新檢視課程內容修正調整，導致培養的能力與時代需要脫節。本研究首先探討臺灣各大學室內材料及構造的教學現況，再以瞭解美國室內設計學院材料及構造相關課程教學內容與趨勢，並針對室內設計人才構思能力培養策略，最後提出材料及構造課程內容及教學設計，研究方法先以搜集相關文獻，進行文本分析，將台灣十所大學之材料及構造課程，進行基本探討，包括
：中英文課程名稱、學分、學時等；再以中原大學、中國科技大學、美國普瑞特學院和帕森斯設計學院等四校之課程，分析比較美國室內材料及構造相關課程，其中有關育才理念、課程規劃、課程名稱、教學模式、課綱、學時、學分及學習成效評量等8項具體的教學措施，與台灣相關學系之差異；再以教學者訪談以及學習者問卷調查的方式，了解當前授課的課程安排與學生的學習成效。研究提出以造型生產為觀點，讓學生從構造形式的理解到材料的選擇使用，進行課程的重整，將第一學期的課程名稱訂為「室內裝修構造」，以了解室內裝修構造、施工程序以及如何選擇建造方式為主，；第二學期的課程名稱為「室內裝修材料」，以學習認識創作造型的材料種類與特性等。教
學方式新增複合式教學法、角色扮演法，讓學生透過實境實作理解掌握課程內容，課程規劃分為7個主要單元和5種能力培養策略，培養學生專業知識與施工理解；學習成效評量採取前側、後側、案例分析、模型製作作為評量方法。關鍵詞:室內設計、室內材料與構造、課程設計、教學創新