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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系技職教育教學碩士在職專班 廖錦文所指導 羅筱恩的 技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例 （2022），提出多媒體設計科高職高雄關鍵因素是什麼，來自於技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效。
而第二篇論文國立臺南大學 數位學習科技學系碩士在職專班 黃意雯所指導 蘇于珊的 探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例 （2022），提出因為有 認知師徒制、數位學習、學習成效、學習滿意度、自主學習行為的重點而找出了 多媒體設計科高職高雄的解答。
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字首、字根、字尾記憶法：108張英語桌遊卡牌，破解70個字根首尾變化組合，延伸背更多(附影音教學QR)
為了解決多媒體設計科高職高雄 的問題，作者蘇秦,楊智民,Dana 這樣論述：
108張英語桌遊卡牌、20項遊戲提案 破解70個字根首尾變化組合 隨書附贈收納絨布袋 卡牌一張都不會少！ 當「單字拆解」遇上「桌遊卡牌」 會迸出什麼樣的火花？ 學習+遊戲，要如何有深度、好玩又有效？ ★基礎應用：迅速解構沒看過的字 subordinate？disproportion？questionnaire？ 遇到又長又難的單字 有看沒有懂該怎麼辦？ 別緊張，拆開來就對了！ subordinate ＝sub + ordin + ate ＝在……下面 + 順序 + （動詞詞尾） ＝使……服從
活用單字結構拆解技巧 詳細解說70個字首、字根、字尾詞素原意 讓單字以新的意義重新連結，自然牢記於腦中 馬上熟悉陌生單字，舉一反三猜出字義 快速擴增字彙量！ ★進階活用：搭配字根首尾桌遊卡牌 隨書附贈108張英語桌遊卡牌 +「1張都不能少」收納絨布袋 搭配20種桌遊卡牌遊戲提案 單字想忘都忘不掉！ ‧自學者 可做為自我記憶學習訓練工具 邊學邊玩，無限延伸背更多！ ‧教學者 可做為單字拆解的課堂教學輔具 活化課程內容、與學生進行互動 營造合作學習情境，達到共同成長目的 ★本書提供給您 ‧掌握英語構詞邏輯，用字變
精準 詳細分析構詞、音韻、字源等概念 敘述清晰容易理解 大幅提升拼寫與發音能力 ‧聽覺＋視覺記憶，效率事半功倍 每張卡牌、每個單元、每款遊戲 都附影音教學QR Code 隨掃即看立刻理解 多媒體影音輔助學習，更快更有效！ ‧專家設計的「教學遊戲」，證實有效用 由專業教學團隊研發 活用高頻字首字根字尾、從單字到文章的活動設計 能讓學習者充分掌握學習要領 ‧靈活運用字根首尾，提高字彙量 應用單字解構技巧 拆解→理解→連結→記憶 再也不怕沒看過的單字了！ ‧訓練記憶力！20項遊戲提案 邊玩邊拼字首+字根+字尾
不知不覺就把單字印在腦中 共讀、自學兩相宜 各年齡層都能立即上手 本書特色 ◎70個字根首尾詳細解析，搭配拆解技巧，再也不怕沒看過的單字！ ◎20項英語卡牌玩法說明，學習+遊戲，無限延伸背更多！ ◎90個影音教學QR Code，隨掃即看立刻理解，多媒體學習事半功倍！ ◎108張桌遊卡牌+收納絨布袋隨書附贈，卡牌1張都不會少！
技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究-以桃竹苗地區為例
為了解決多媒體設計科高職高雄 的問題，作者羅筱恩 這樣論述：
摘要 本研究旨在探討公立技術型高中學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效之關係研究。以108學年度入學就讀桃竹苗地區公立技術型高中學生為研究對象，採問卷調查法。發出8校900份問卷，回收有效650份問卷後經資料整理，再透過SPSS 20統計軟體進行資料處理與分析，探討技術型高中學生學習歷程檔案的學習動機及其學習成效之相關情形，進行敘述性統計及推論性統計之分析與討論。依據研究目的，本研究獲致結果如下：壹、桃竹苗地區學生學習歷程檔案以期望成分的學習動機認同度最高，以學習成果的學習成效認同度最高。貳、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學
習動機認同度較高。參、學生學習歷程檔案以女性學生、就讀家事類、苗栗地區以及上傳課程學習成果與多元學習表現件數多者的學習成效認同度較高。肆、桃竹苗地區學生學習歷程檔案學習動機及其學習成效呈現高度正相關。關鍵字：技術型高中學生、學生學習歷程檔案學習動機、學生學習歷程檔案學習成效
探討認知師徒制融入數位學習之學習成效及自主學習行為-以醫放系實習生學習上腹部超音波病灶辨認為例
為了解決多媒體設計科高職高雄 的問題，作者蘇于珊 這樣論述：
近幾年，受到疫情的影響使得數位學習在教學領域上的應用愈來愈普遍，數位學習運用在醫學領域相關課程的學門逐漸受到重視。醫院放射科的超音波技術非常重視實作經驗及影像辨認，一向使用師徒制的方式來進行教學，每位實習生所遇到的病灶量與質有差異，且學習過程缺少了反思和探索。因此本研究運用融入認知師徒制之數位學習來進行上腹部超音波病灶之教學，以到醫院實習的醫放系22位實習生為研究對象，希望能藉此提升實習生辨認超音波病灶的學習成效、並探討其學習滿意度及自主學習行為。結果發現運用數位學習上腹部超音波的方式確實能夠提升實習生辨認超音波病灶的學習成效，且整體學習滿意度頗佳，自主學習能力也有提升學習滿意度及自主學習之
間具有顯著相關，且學生的自主學習能力與專題報告也呈現顯著正相關。建議臨床教師推動數位學習融入超音波實習課程，可採用同步線上課程和非同步線上課程的搭配方式及利用線上討論和通訊軟體提供互動活動，未來研究可融入自主學習策略於教學探討對學生自主學習行為和能力的幫助。