圖書館館藏的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

聆聽宇宙的聲音

為了解決圖書館館藏的問題，作者PatriciaValdez 這樣論述：

耳目一新的主題，緊接原文版同年上市！   橫跨 100 年的時光 串聯起 2 位先驅科學家 完成 1 項開創性的發現！   ★女性科學家蓋比．岡薩雷斯的圖畫書傳記 ★當代尖端科學──關於重力波的科普繪本   時間與空間彼此連結成時空， 愛因斯坦預測，當星體相撞， ((((( 會在宇宙時空中激起一陣漣漪…… )))))   　　我沒有特殊的天賦，只是擁有熱切的好奇心。 　　──愛因斯坦（1879年出生，1916年預測了重力波）   　　我們想知道關於宇宙的一切──這是人性。我們非常、非常好奇。 　　──蓋比蕾拉．岡薩雷斯（1965年出生，2015年偵測到重力波） 　　 　　1916年，愛因斯

坦提出了一個理論。他認為宇宙中的星體間發生碰撞時，會在時空結構中產生微小的波動、激起一陣漣漪。但這個理論，在他有生之年都無法證明。   　　將近百年後，一位來自阿根廷的移民科學家，蓋比．岡薩雷斯，她著手研究愛因斯坦提出的「時空漣漪」問題。蓋比從小喜歡看夜空的星星，她努力學習物理學，希望藉此了解宇宙的祕密。   　　後來蓋比加入LIGO團隊，用現代技術，嘗試證明愛因斯坦的理論。起初，什麼都沒有。   　　但是有一天……他們聽到聲音了。LIGO團隊不斷測量、計算、分析，終於確定，這個來自宇宙的聲音，就是重力波！   　　【大事紀】 　　2015年：歷史上首次偵測到重力波。 　　2016年：蓋比以L

IGO團隊發言人的身分，向全世界宣布這項發現。 　　 　　(((((( 用淺顯的話，解釋重力波 )))))) 　　很久以前，在遙遠的宇宙中，有兩個黑洞互相繞著圈圈。它們愈跑愈快，最後撞在一起，形成一個更大的黑洞。碰撞釋放出的能量，引起了時空漣漪，就像青蛙和荷葉的碰撞會產生漣漪一樣。   　　這些漣漪隨著時間的推移，往地球傳遞過來……   本書特色   　　★重現激勵人心的重大時刻！ 　　宇宙深處傳來的漣漪，也在人們心中激起漣漪。 　 　　★真實認識主角蓋比的推薦人，齊聲說讚！ 　　蓋比2017年曾訪問臺灣，進行學術交流。   　　★圖畫優雅溫柔，細膩的色彩搭配，令人喜愛的人物畫風 　　 　　★

用簡明的文字與插圖，解釋時空漣漪──重力波的成因 　　跟著畫面上蜻蜓與青蛙的指引！   　　★書末附年表和詞彙表，並介紹愛因斯坦的廣義相對論，還有LIGO（雷射干涉重力波天文臺）的運作，提供豐富背景知識。   激勵推薦   　　李昫岱｜屋頂上的天文學家主理人．中正大學兼任助理教授 　　周美吟｜中研院天文所EPO計畫科學家 　　科學X博士(蕭俊傑) ｜專業科展講師 　　徐麗婷｜科普繪本推廣者 　　趙煦｜LIGO臺灣團隊．清大光電工程所教授 　　賴嘉綾｜作家．繪本評論人 　　(以首字筆畫排列) 　　 　　這本STEM讀物是對任何公共或學校圖書館館藏的極佳補充。蓋比．岡薩雷斯值得與瑪格麗特．米契爾、

凱薩琳．強森、葛麗絲．霍普、愛達．勒芙蕾絲、馬里奧．莫利納得到相同的認可。──《學校圖書館期刊》☆星級評論    　　透過插畫的方式介紹科普和科學家，讓書的內容更生動、更容易理解。──李昫岱   　　透過岡薩雷斯教授的故事，希望讓孩子知道不分國籍與性別，都能勇敢探索宇宙的真相！──周美吟   　　很難得看到用這麼可愛的圖文，來描述這段偉大的科學故事。──科學X博士蕭俊傑 　　 　　這本書用每個人都能理解的文字，介紹愛因斯坦廣義相對論裡所預言的重力波理論、和LIGO團隊的重大發現，宇宙的奧妙不再是遙不可及。──徐麗婷   　　若用一句話來形容蓋比：一位傑出的「大科學」研究團隊領導者。──愛因斯坦

也會為她鼓掌。──趙煦   　　＊適讀年齡：中年級以上

圖書館館藏進入發燒排行的影片

客家博物館數位典藏詮釋資料欄位探討：以客家文化資產數位網為例

為了解決圖書館館藏的問題，作者吳詩婷 這樣論述：

博物館肩負著保存、傳承人類歷史文明、文化知識的重責大任，隨著網際網路的發展，文物數位化成了文化資產保存的重要方法。以保存客家文化為主要宗旨的客家博物館也逐步開展數位典藏，並有顯著的成果。不過客家博物館在數位典藏詮釋資料的發展與學術討論皆較少，亟需投入更多的研究，俾借助資通科技與數位環境，促進客家文化之發揚與傳播。客家文化資產數位網內容包含全國多間客家博物館之蒐藏以及許多存於民間的珍貴文化資產，內容相當豐富，但在各類型文化資產資料結構（欄位）的呈現上繁紛不一致，許多欄位的意義也難辨別，難以將豐碩的數位典藏內容完整展現於大眾眼前。為讓社會大眾得以深入鑽研客家文化深厚底蘊，本研究選擇以蒐藏多元的客

家文化資產數位網為案例，透過資料結構標準與客家數位典藏欄位之回顧，作為本研究分析的學理基礎資訊，接著以比較分析法進行欄位調整，再訪談客家學者、客發中心典藏人員與普查人員，檢視調整後欄位的合理性與適用性，最終整理出一套50個數位典藏詮釋資料欄位的客家文化資產數位網詮釋資料結構。研究結果顯示前述以「整合」為原則的客家文化資產數位網詮釋資料結構欄位，應能涵蓋表達客家文化資源重要資訊之需求。本研究最後依據研究結論提出客家博物館詮釋資料規劃的建議：(1)針對館內多種詮釋資料欄位可進行整合分析、(2)應為館內詮釋資料欄位編擬相關著錄規則、(3)確實區分欄位詮釋主體，避免著錄時的混淆、(4)適度開放民眾所需

的詮釋資料。依據上述建議，本研究另提出3點未來研究方向：(1)研究範圍拓展至客發中心所有的典藏作業、(2)納入資料內容標準與資料值標準進行探討(3)建置一套適用於全國客家博物館的詮釋資料標準。期望本研究成果可供客家博物館建置數位典藏時作參考之用。

How to找到好伴侶 改變人生的第6個方法

為了解決圖書館館藏的問題，作者王鼎琪,王宣雯,賀世芳 這樣論述：

找到好伴侶，人生翻對面 #Change Your Life# 　　Why為什麼要找到好伴侶？ 　　因為找到好伴侶，就可以翻轉人生。 　　What好伴侶的條件是什麼？ 　　1+1大於2，兩個人一同共好。 　　How如何找到好伴侶？ 　　自我學習，讓自己更好；在一個好環境，遇見頻率對的人。 　　8堂尋LOVE課x 3位領域作家+實際操作x方法解析x過來人分享 　　為愛收錄愛情課後練習&另一伴自我檢測 本書特色 　　★Why、What、How 　　從Why（為什麼要找到好伴侶？）到What（好伴侶的條件是什麼？）再到How（如何找到好伴侶？），完整教給讀者8堂尋LOVE課！

　　★多面向、多作者→全方位剖析 　　集結3位不同領域的專家作者，集合眾人的生命經歷、過來人經驗談，帶領讀者多面向、全方位地剖析如何找到好伴侶！ 　　★愛情課後練習&另一伴自我檢測 　　實際操作搭配理論解析，讓讀者開始跨出找到好伴侶的第一步，練習尋找愛，改變你的人生！ 　　□「我有多渴望找到另一伴？」 　　□「另一伴的條件？」 　　□「左腦伴的好處？」 　　□「右腦伴的好處？」 　　□「直覺力告訴我什麼？」 　　□「你的行動計畫是什麼？」 　　□「寫下冥想後你得到的啟發」 　　□「為自己找出一個心錨，想一想如何讓自己情緒好一點」 　　□「想著有可能的另一伴在你面前，你有哪些字句是

可以讚美對方的」 　　□「想想看你的另一伴跟你有哪些互補？想找找哪些互補的能力？」 　　★如果你是……，那你一定需要這本書 　　□ 尋尋覓覓很久，還是找不到對的人 　　□ 渴望擁有共度一生的人生伴侶，卻不知道怎麼找到他 　　□ 目前已經擁有另一伴，但不確定他是不是就是對的人 　　□ 來不及找到人生方向就被迫長大的孩子 　　□ 人生沒有目標、每天渾渾噩噩，想要改變人生的社畜 　　★本書可以幫助你…… 　　□ 規劃人生前進的方向 　　□ 整理心中對於好伴侶的想法，進而可以更清楚地朝著對的人邁進 　　□ 反思自己是否具備好伴侶的條件，讓自己變得更好 　　□ 讓伴侶和自己共同調整，有一個溝通省思的

機會 　　★改變人生系列書籍 　　改變人生系列書籍，已出版《改變人生的5個方法》（創見文化出版）、《找到好伴侶：改變人生的第６個方法》（本書，啟思出版），接下來也將持續推出更多改變人生的祕法，翻轉生命永遠不嫌晚，敬請期待！ 　　★尋覓愛情小書卡 　　書腰再利用，裁剪下來即變成尋覓愛情小書卡。讓你在這一趟尋愛旅程之中，有一段小語陪伴著你前進，不害怕、不孤單，勇敢踏上找到好伴侶的道路！  

我國全民國防教育高中畢業學生學習成效研究－以政戰學院大一學生為例

為了解決圖書館館藏的問題，作者林延澔 這樣論述：

「全民國防」是我國當前國防政策核心之一，由近期俄烏戰爭亦可體現全民國防的重要。我國於2005年立法通過《全民國防教育法》並於2006年2月起實施，其中有關學校教育的部分，高中階段國防課程隨教育部「學科課程綱要」調整，授課時數也隨之變動，因此在學生學習與授課教師教學執行是否產生影響，值得探究。另搜尋全民國防教育學習成效之文獻主要著重於高中階段學生在學期間進行之課程學習狀況，唯全民國防教育目的是以增進全民之國家防衛與安全意識建構，現行法規也界定需採經常實施為原則，使能深化全民國防認知，故本研究重點在瞭解高中階段畢業學生之全民國防教育課程的記憶反應與授課教師（官）之授課經驗回饋，進而提出相關建議，

使完善我國全民國防教育之學校教育。本研究透過文獻分析法瞭解我國國防教育沿革、全民國防教育法制源由、以及現行高中階段全民國防課程用書之編輯審視；其次規劃與設計教學面審視之專家訪談問卷與學習面檢視的學習成效問卷及實施；嗣後進行問卷（訪談）回收的資料分析並提出研究結論。本研究的專家訪談對象邀訪五位具高中國防教育經驗資深教官，問卷調查施測對象則以國防大學政治作戰學院大學部全體一年級學生（114年班）為研究對象。研究結果得出，學習面檢視研究對象之學習成效雖僅達中上標準（平均數64.61，滿分75）；教學面專家訪談回應咸認為高中階段全民國防教育應著重在國家安全觀念建立以及增加學生互動學習，以能提昇教與學之

效果。研究發現，本研究結果與研究初期的假設推論相合，選擇就讀軍事院校高中畢業學生，有關全民國防相關知識之學習表現呈現較佳，甚至接近滿分；相對而言，選擇非軍事院校的一般高中階段畢業學生之全民國防教育的成效則令人堪虞。本研究基此提出以下完善全民國防教育高中階段學校教育精進建議：第一，高中階段全民國防教育課程修訂為必修四學分（高一每學期必修一學分，高二及高三每學年必修一學分）；第二，高中階段全民國防教育授課師資以具軍事背景為優先；第三，全民國防教育課程納入大學學科能力測驗、四技二專統一入學測驗、大學入學指定科目考試社會考科，以提高學生學習關注度，及強化全民國防政策的推動；第四，增加高中階段全民國防教

育課程實作項目，提升與深化學生學習。