圖書館借書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

只要我長大

為了解決圖書館借書的問題，作者李光福 這樣論述：

分享成長．分享閱讀．分享愛   　　長大是什麼？   　　一棟剛建好的圖書館旁的草地上，長出一棵小樹苗。矮矮的、只有二、三片葉子，混在草堆裡，看不出是一棵樹。這是一棵期待長大的樹，他希望可以讓攀木蜥蜴爬樹，讓毛毛蟲吃葉子，果實像圖書館的書一樣多，歡迎大家去圖書館借書時，坐在樹蔭下乘涼、吃龍眼、閱讀……   　　故事主角小樹的設定，同時與場景圖書館的書（知識）互涉隱喻。每一個個體生命擁有與建構的知識，也應該一如小樹的心，具備只要我長大就能壯闊胸懷、開拓視野、為庇蔭後人和土地做出貢獻。   　　獻給正在邁步向前的你，一起向小樹苗學習，擁抱未來！   本書特色   　　1.孩子的生命教育繪本 　

　結合深耕閱讀、文化傳承的意念，透過「小樹苗」的成長歷程，從不被看好、自己努力長大，龍眼樹開花結果→種子落地→發芽成長→開花結果……生生不息，護蔭子民，代代相傳。   　　2.書末附有延伸學習單 　　精心設計延伸教案與學習單，透過寫一寫，用圖畫或文字記錄；或是說一說，向家人或同學介紹，向小樹苗學習，一起成為播種者——分享愛與閱讀、擁抱夢想。¬   得獎紀錄   　　★九歌少兒文學獎得主．李光福 × 義大利波隆納插畫展得主．施政廷 童心力作 　　★本書獲桃園市立圖書館出版補助   童心推薦(按姓氏筆畫列名)   　　王怡云／元智大學通識教學部助理教授、國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系博士 　　

呂文琴／桃園市南崁幼兒園園長 　　呂瑩瑩／桃捷非營利幼兒園園長 　　呂佩玲／桃園市楊梅區四維國小附幼教師 　　邱瓊慧／國立臺北護理健康大學嬰幼兒保育系助理教授 　　莊秀美／桃園市文化局局長 　　姚敦明／桃園市立圖書館館長 　　陳倩慧／桃園市立大溪木藝生態博物館館長  　　陳秀惠／桃園市龍潭區石門國小校長 　　傅宓慧／桃園市龍潭區龍星國小教師 　　梁慧佳／桃園市中壢區信義國小校長 　　曾文政／桃園市中壢區林森國小校長 　　黃一秀／桃園市中壢高鐵幼兒園園長 　　黃玲諭／桃園市桃園區西門國小附幼教師 　　黃秋芳／小說家 　　黃淑貞／小兔子書坊店主 　　楊雅芳／桃園市中壢區中平國小校長 　　廖香玲／桃

園市龜山幼兒園園長 　　鄭淑珍／桃園市桃園區南門國小校長 　　謝鴻文／兒童文學作家  　　鐘靜芬／桃園市大園幼兒園園長 　 　　呂文琴／桃園市南崁幼兒園園長 　　閱讀完《只要我長大》，在心裡憶起對教育的夢想，一棵小樹苗，長在圖書館旁，臉上掛著微笑，期待著長大……。草堆裡的蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴、啄木鳥，輕視著一點都不起眼的小樹苗，但小樹苗充滿信心地介紹自己，「我是一棵樹，一棵等待長大的樹。」在孩子們的保護下，小樹苗努力讓自己長成一棵大樹，而且樹上長滿了果實，迎接著所有的朋友。 　　教育是希望工程，小樹苗築夢踏實，也期許每位孩子向小樹苗學習！   　　梁慧佳／桃園市中壢區信義國小校長 　　這是一

個筆調明快、充滿自信與希望的故事，如歌的行板，恰似一首「小樹之歌」。 　　一株小樹苗要長成一棵遮蔭的大樹，要克服大自然的重重挑戰，是一件多麼不容易的事。光福老師巧妙運用童話創作的反覆手法，藉蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴和啄木鳥的出現與對話，層層堆疊出小樹苗的韌性與勇敢。尤為可貴的是：教育人寫童話，卻不帶任何教導的意味。故事中小朋友自發護樹的情節，和學習單裡順勢讓孩子找出心中的一棵樹，自然不造作的創思，都能讓現代對事物較無感的孩子潛移默化，精妙之處不言可喻。   　　曾文政／桃園市中壢區林森國小校長 　　孩子都期盼快快長大。要如何才能長大？長大的感覺是什麼呢？長大又代表著什麼？ 　　李光福老師用一貫貼

近生活的言語，以小樹苗的成長，透過蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴、啄木鳥的對答以及一群小朋友的細心保護，告訴我們成長需要養分；成長需要陽光、空氣、水；成長需要愛的呵護；成長還要面對日晒、雨淋、風吹種種考驗。然後在潛移默化中提醒孩子能夠承擔責任回饋分享才是真正的長大。 　　這是一本適合孩子閱讀的好書，更適合親子一起共讀。李光福老師是文字的藝術師，讓人讀起來輕鬆卻又能有力的傳達，似清晨的鐘聲，悠揚深遠，真真切切表達出「成長」的意義。施政廷老師清新童趣的插畫，能夠彰顯主題並呈現出豐富的元素，畫中每一個角色都清楚的描繪出他們的個性，值得讀者細細品味。 　　如果您想讓孩子了解成長，做好面對未來的準備。這本《只要

我長大》是很好的選擇。   　　黃一秀／桃園市中壢高鐵幼兒園園長 　　幼兒園的老師們常自詡為園丁，小樹苗就如同我們幼兒園中的孩子一樣，需要成人的呵護與關愛才能逐漸長成挺拔、屹立不搖的大樹。因為在幼兒園工作的關係，我們最常接觸的就是「繪本」，雖然只有幾頁的篇幅，往往透過圖文並茂讓孩子能夠很快地了解書中隱含的大道理！這本《只要我長大》書中的小樹苗努力地吸收溫暖的陽光、營養的土壤和豐沛的雨水，加上小樹苗在圖書館愛閱人的關愛與呵護下，逐漸成長，而在成長後也能夠回饋這些關愛他的人們甜美的果實！這本書短短的篇幅及鮮明的畫風，簡單帶出付出與回饋善的循環，而這正是我們現今的社會需要的氛圍，推薦愛閱讀繪本的你細

細品味！ 　　閱讀，使我們心靈富足，而圖書館的設立，也提供了各式各樣的知識來灌溉桃園這個大社區的人們，期待在豐富的圖書滋養下，「只要我長大」後也能夠將所學回饋給灌溉自己成長的社會！   　　謝鴻文／兒童文學作家  　　相較於兒歌〈只要我長大〉帶著濃厚的愛國意識，李光福與施政廷首次文圖美妙聯唱的繪本《只要我長大》，則是洋溢著小樹對自我成長，與依附的環境生態和諧共生的溫柔期待。小樹懷著堅定意志慢慢地長大，最後甚至包容了曾經嘲笑過它的蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴和啄木鳥，圖像中呈現的安樂寬容，充滿理想主義的光采。故事主角小樹的設定，同時與場景圖書館的書（知識）互涉隱喻。每一個個體生命擁有與建構的知識，也應

該一如小樹的心，具備只要我長大就能壯闊胸懷、開拓視野、為庇蔭後人和土地做出貢獻。小小一棵樹，薄薄的一本繪本，卻能承載偉大的意義。   　　鐘靜芬／桃園市大園幼兒園園長 　　小樹苗長大需要時間、需要大家的灌溉與期待，故事中作者以小蝸牛、毛毛蟲、攀木蜥蜴以及啄木鳥等表達需要在樹上、樹下進行許多活動，但小樹苗還沒長大前真的很不起眼、也無法承受。可是，小樹苗充滿信心知道——只要給小樹苗時間，以後一定會長成一棵大樹。於是以一群幼兒對植物照顧的用心、對生命教育的期待，維護小樹苗的成長，著實令人感動孩童階段對生命的單純與初心。作者透過小樹苗努力期待長大的故事，看見大樹漸漸長成的回饋，使得關照環境與植物的連結

，讓所有生活環境中的一切都成為美好。 　　＊適讀年齡：2～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀  　　＊有注音

圖書館借書進入發燒排行的影片

區塊鏈技術於校園學生資料管理系統的應用研究

為了解決圖書館借書的問題，作者陳伯恩 這樣論述：

科技日新月異的進步，區塊鏈技術在近幾年已經廣泛的被各個產業應用，不僅是金融、醫療、保 險、媒體、科技等等。現今因為比特幣的興起與使用，使得比特幣的價值水漲船高，讓更多人去認識並了解比特幣的架構，如果可以將比特幣的優點帶入校園讓學生或是學校行政來做應用，必定可以改善使用傳統資料庫型的校園，並且讓校園內的任何人都能藉此參與其中，但是區塊鏈卻很 少的被應用在校園之中給學生做使用，而針對校園內資料庫如果可以使用區塊鏈的技術應用在資料儲存上面，進而改善傳統資料庫的缺點，使用區塊鏈的技術來記錄學生在校園的學習歷程，不僅可以讓學生在校的表現更加被重視，還能讓校園內的資料處理更加安全。傳統資料庫雖然方便使用

，但是資料處理的方式太過簡單，資料內容很容易被竄改與複製，使得資料儲存非常不安全，因此本研究提供了一個校園數據型資料管理系統，主要是透過交易的方式來將資料儲存在區塊中，因為區塊鏈的不被竄改性，才能讓校園的資料儲存更加有保障。本研究使用了區塊鏈的技術去建立了校園資料管理系統，主要是利用紀錄區塊的方式來記錄交易的時間與交易內容，本研究應用在記錄上課點名時間、學習服務、獎懲等實作，最後達到資料不被竄改性，使得學生在校學習歷程記錄更加具有真實性和可靠性 。

生活美語帶著走：實境模擬+精準短句+學習關鍵細節，練出自然流暢英語力(隨掃即聽QR Code實境對話+核心詞彙全收錄)

為了解決圖書館借書的問題，作者TongWeng 這樣論述：

別擔心字彙不夠用、不怕會話不敢說， 高實用度主題＋精準短語， 這一次保證程度三級跳，開口流利說英語！ 　　保證POINT 1.生活實境會話＋精準短句 　　收錄生活場景細節及老外常說會話短語，即學即用、精準到位，保證好學好用！ 　　保證POINT 2.核心單字＋關鍵細節 　　學會話的同時還能快速增加詞彙量；延伸More Tips小細節大關鍵，保證學習最全面！ 　　保證POINT 3.專業外師帶著走 　　實境對話＋核心單字音檔全收錄，有效鍛鍊一口道地英語與高效聽力，保證聽得懂能開口！ 本書特色 　　★7大生活主題＋140篇情境會話＋1400個生活短句，英語會話能力三級跳！ 　　1.

情境分類清楚明確： 　　從學校到公司，從餐廳到上髮廊……最貼近老外生活細節，循序漸近或按圖索驥學習都方便。 　　2.互動交流模式設計： 　　以實境模擬方式編寫情境對話，原汁原味呈現老外日常交流型態，一來一往溝通無礙。 　　３.表達明確的精準短句： 　　老外說話最直接，每一模擬實境補充通用或相關的精準短句，可隨機替換句子，溝通更靈活。 　　４.一個學習重點內藏多重效果： 　　練習會話的同時，還能擴充字彙量、強化記憶核心單字，增強自行組建更多會話短句的實力。 　　5.學習領先的關鍵在「細節」： 　　補充更多異國文化資訊及相關內容，小小細節，大大關鍵，英語能學得更好也更全面。 　　6.自我

驗收與複習練功： 　　利用每一大主題學習結束後的單字／片語小測驗，檢視學習成效，扎實練功、定植記憶！ 　　7.搭配音檔學習，如虎添翼： 　　不用擔心沒有英語環境，掃一下QR Code，隨時陪你練習口說實力、增強聽力，刷單字記憶。  

南臺灣家長陪伴孩童參與公共圖書館英語說故事活動之調查研究

為了解決圖書館借書的問題，作者王淯容 這樣論述：

　　本研究目的在調查南台灣的家長對於陪伴孩童參與公共圖書館英語說故事活動的想法。先前研究對於兒童文學能幫助孩童語言學習以及台灣公共圖書館之中文說故事活動已進行探討；然而，對於近年來台灣公共圖書館開始舉辦之英語說故事活動的調查仍未討論。因此，本研究欲著重在英語說故事活動，包含現今在台灣家長帶孩童去參與英語說故事活動的狀況，家長帶孩童參與英語說故事活動的原因，以及家長在英語說故事活動中的行為包含在活動前是否有做與英語說故事活動相關的學習活動、活動間家長的參與行為以及在聽完之後，家長對於英語說故事活動之看法為何，最後是家長的意見在參與英語說故事活動的前後，是否有差異。　　在本研究中，參與者為來自台

南與高雄的58位家長，研究者於參與英語說故事活動之前先將問卷發下，家長可先填寫至第27題；在活動結束後，再請家長完成剩下的問卷；在活動結束後，研究者透過問卷資料向有願意接受訪談意願的家長進行電話訪談。本研究的分析資料以量化方式進行分析，並透過訪談內容深入說明家長對於英語書說故事活動之想法。所蒐集的資料以描述統計次數分配以及成對樣本ｔ檢定統計方法加以分析來回答四個研究問題並透過電話訪談的目的則是在確認家長的想法與問卷調查中勾選的答案是否相符以及探討勾選的原因。　　研究結果顯示，大多為女性家長帶孩童參與英語說故事活動，而大多皆為學齡前孩童，二至四歲的孩童為多數;家長較喜歡於假日時間帶孩童參與公共圖

書館之說故事活動，而會帶孩童參與英語說故事的家長普遍也都會帶孩童參與中文說故事活動;過半數的家長也都曾參與過超過三次的英語說故事活動，但亦有家長在研究當天為第一次參與，在參與過後大部分對於英語說故事活動皆為正向態度，表示願意再次帶孩童前往參與英語說故事活動。家長帶孩童參與英語說故事的原因普遍為希望能透過英語說故事活動培養孩童學習英語的興趣、提升孩童的學習英文的動機、加強孩童的英語聽說能力，以及增進親子關係。而大部分家長不願帶孩童參與英語說故事的原因為家長沒有太多時間以及在2021年新冠肺炎之影響，減少去公共場所的次數。在英語說故事活動中，家長通常不會為孩子做事前的學習活動;在故事活動中，家長普

遍會陪伴孩子參與活動且有時會一起聆聽故事，或是當孩子有問題時會向孩童解釋故事內容，但大多數皆不會干預故事活動進行亦不會做與故事活動無關的行為。在故事活動結束後家長通常會與孩童討論故事內容或是向圖書館借書與孩童再重新念一次故事，但較少做有關於英語文法句型的學習活動。而家長再參與英語說故事活動前後的意見想法並沒有顯著的差異，普遍對英語說故事活動皆抱持著正向的態度。他們大部分皆認為英語說故事活動能培養孩子學習英語的興趣以及提升孩子的英語聽說的能力，但他們對於培養孩子獨立思考以及英語寫作、閱讀的能力較不那麼贊同。　　根據本研究結果，研究者建議未來研究可對於曾來過或從未來過圖書館參與說故事活動的所有家長

進行更普及的調查，且圖書館也可對於家長所注重的這些面向去調整其英語說故事活動，可於英語故事活動中融入更多可以提升英語閱讀以及寫作的活動。因為本研究使用問卷去進行調查較無法深入探討家長的真實內心想法，未來研究亦可對家長做更深入的質性訪談以了解其內心確切想法。最後因為本項研究的聆聽英語說故事的對象通常皆為孩童，故未來研究亦可將孩童的想法融入研究當中，更能有效地提升英語說故事活動之品質。