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絕對制霸 教育法規大意（七版）

為了解決國民教育法 重點的問題，作者陳賢舜 這樣論述：

　　本書適用公務人員初等考試、地方特考、身障特考、中小學教師甄選（教甄）、中小學教師資格檢定考（教檢） 　　1.本書特色：作者出身師範教育，曾服務於教育行政體系、學校行政體系、教育研究機構與教職多年，能理解教育類科考生應考需求，並能掌握教育考情脈動。 　　因應近年命題趨勢，本（七）版次新增「偏遠地區學校教育發展條例及施行細則」專篇、最新初等考試試題、教檢與教甄試題，並修訂18篇法規及其試題，以協助考生提升應戰功力。 　　2.考試相關資訊：整理本科目考試相關資訊，供讀者查閱、參考。 　　3.近年歷屆試題分析：提出本章占各年度的考題數，考生可依命題趨勢分配閱讀時間。 　　4.上榜關鍵：針對

內文延伸出的重要觀念，或是老師提醒考生應該注意的地方，增進實力。 　　5.最新法規：收錄最新法規，劃記的重點，讓你易讀、易記。 　　6.重點解說：要項詳細說明，藉以提醒考生，加強理解及記憶。 　　7.最新試題：書末提供歷屆試題，為讀者解析難題，除供考生練習外，亦可鑑往知來。   作者簡介 陳賢舜 博士 　　學歷： 　　國立政治大學教育學博士 　　國立暨南國際大學教育政策與行政研究所碩士 　　國立嘉義師範學院初等教育系學士（師培公費生） 　　經歷： 　　一、教育行政機關科員、輔導員、編輯、人事主管、編審、組長、專門委員、簡任秘書、主任秘書 　　二、國立臺北教育大學兼任助理教授、國

立花蓮教育大學兼任講師、私立技專校院兼任講師 　　三、公立小學專任教師、教務（訓導、總務）處組長、教師會會長 　　四、國立教育廣播電台節目主持人 　　五、國中小候用校長與主任甄選委員、國中小校務評鑑委員、教評會委員、考績暨甄審委員、標案評選委員、全國性學生競賽評審委員、期刊編輯委員 　　六、學校行政（小學、大學）、教育行政（教育局、教育部屬機構）、人事行政、一般行政等20多年公教機關服務資歷 　　證照： 　　公務人員高考教育行政考試及格證書、教育部頒助理教授證書、國小合格教師證書、幼兒園評鑑委員證書、考試院簡任官等訓練合格證書、高階文官培訓飛躍方案管理發展訓練結業   應

考技巧 教育法規大意入門 第一章　通用規範 重點1 憲法及增修條文(☆☆二星級教甄法規) 重點2 中央法規標準法(☆☆☆三星級教甄法規) 重點3 教育基本法(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 重點4 教育經費編列與管理法(☆一星級教甄法規) 第二章　教育人事 重點1 教育人員任用條例( ☆一星級教甄法規) 重點2 教師請假規則(☆一星級教甄法規) 重點3 公立高級中等以下學校校長成績考核辦法 重點4 公立高級中等以下學校教師成績考核辦法(☆一星級教甄法規) 重點5 教師待遇條例(☆一星級教甄法規) 第三章　高等教育 重點1 大學法及施行細則 重點2 學位授予法 重點3 大學評鑑辦法 重點4 國

立大學校院校務基金設置條例. 重點5 空中大學設置條例 重點6 專科以上學校推廣教育實施辦法 重點7 專科學校法及施行細則 第四章　師資培育 重點1 教師法及施行細則(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 重點2 師資培育法及施行細則(☆☆☆三星級教甄法規) 重點3 教師申訴評議委員會組織及評議準則(☆一星級教甄法規) 重點4 大學設立師資培育中心辦法 重點5 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試辦法(☆一星級教甄法規) 重點6 高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法(☆一星級教甄法規) 重點7 教師進修研究獎勵辦法(☆一星級教甄法規) 第五章　中等教育 重點1 高級中等教育法(☆☆☆☆☆五星級國高

中教甄法規) 重點2 高級中等學校多元入學招生辦法(☆☆二星級國高中教甄法規) 重點3 高級中等學校校長遴選聘任及辦學績效考評辦法 重點4 高級中等學校學生學習評量辦法(☆一星級高中教甄法規) 重點5 高級中等學校學生輔導辦法(☆一星級高中教甄法規) 第六章　國民教育 重點1 國民教育法及施行細則(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 重點2 強迫入學條例及施行細則(☆☆☆☆四星級教甄法規) 重點3 國民教育階段家長參與學校教育事務辦法(☆一星級教甄法規) 重點4 各級學校學生學年學期假期辦法(☆一星級教甄法規) 重點5 國民小學與國民中學班級編制及教職員員額編制準則(☆一星級教甄法規) 重點6 國民

小學及國民中學學生成績評量準則(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 重點7 國民小學與國民中學未入學或中途輟學學生通報及復學輔導辦法(☆☆☆三星級教甄法規) 第七章　終身教育 重點1 終身學習法(☆一星級教甄法規) 重點2 補習及進修教育法暨施行細則 重點3 家庭教育法及施行細則(☆☆二星級教甄法規) . 重點4 自學進修學力鑑定考試辦法 第八章　特殊教育 重點1 特殊教育法及施行細則(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 重點2 身心障礙學生升學輔導辦法 重點3 特殊教育學校設立變更停辦合併及人員編制標準(☆一星級教甄法規) 重點4 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 第九章　學

生事務 重點1 性別平等教育法及施行細則(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) . 重點2 校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則(☆☆☆三星級教甄法規) 重點3 校園霸凌防制準則(☆☆☆三星級教甄法規) 重點4 學生輔導法及施行細則(☆☆☆☆四星級教甄法規) 重點5 學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 第十章　實驗教育 重點1 公立高級中等以下學校委託私人辦理實驗教育條例(☆☆☆☆四星級教甄法規) . 重點2 學校型態實驗教育實施條例(☆☆☆☆四星級教甄法規) 重點3 高級中等學校辦理實驗教育辦法(☆一星級教甄法規) 重點4 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例(

☆☆☆☆四星級教甄法規) 重點5 高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法(☆一星級教甄法規) 重點6 國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則(☆一星級教甄法規) 第十一章　其他重要法規 重點1 幼兒教育及照顧法暨施行細則(☆☆☆☆☆五星級幼兒園教甄法規；其他類教甄為☆一星級法規) 重點2 私立學校法及施行細則 重點3 學校衛生法及施行細則(☆一星級教甄法規) . 重點4 原住民族教育法及施行細則(☆☆☆三星級教甄法規) 重點5 技術及職業教育法 重點6偏遠地區學校教育發展條例及施行細則(☆☆☆☆☆五星級教甄法規) 附　錄　最新試題 108年公務人員初等考試試題 108年全國教師檢定：教

育法規試題 107年全國教師甄選：教育法規試題 107年公務人員初等考試試題 106年全國教師檢定與甄選：教育法規試題 105年全國教師檢定與甄選：教育法規試題  

國民教育法 重點進入發燒排行的影片

社區長照事業體建置之探討- 以日間照顧中心為例

為了解決國民教育法 重點的問題，作者吳淑君 這樣論述：

中文摘要全球面臨人口老化及衰退的危機，衝擊著我們的社會整體走向，使得長期照顧變成一個必要而迫切的議題，因此建置較大比例在地老化之社區式照護體系是需要且必然的趨勢，其中日間照顧中心是非常重要的一環。本研究透過質性研究深度訪談，訪問具日間照顧相關領域人員對日間照顧中心建置過程困境之現況與未來展望願景分享其經驗與看法。訪談資料以主題分析法進行資料之整理、分析、歸納與詮釋。本研究綜整之研究結論與建議如下：1.長期照顧新概念價值還未妥善建置完成；當下及可預知之未來長期照顧人力與人才短缺問題，似仍未有縝密完善的規劃與推進；相關政策仍非具體，產業發展誘因侷限，難以長久永續。2.長期照顧真正的需求面與供給面

之間應要呼應落實，可為政策方案指標，且宜減少行政庶務潛藏的資源虛耗。3.公部門政策應期以社會價值與專業價值為依歸，隨時規劃調整出可具體貼近解決社會問題與增加民眾優質照顧、支持及保護的政策及策略方案內容。期盼能提供給有志於推動長期照顧、投身日間照顧中心之相關人、事、物及體系參考，希望能加速健全國內長期照顧產官學研推進的落實發展。

學校經營的實踐智慧

為了解決國民教育法 重點的問題，作者林文律 這樣論述：

　　這本書最大特色在於由7位高中校長，4位國中校長，以及31位小學校長，總共42位校長，各自敘說他們經營學校的切身經驗的故事，全書所呈現的是校長經營學校的寶貴經驗與智慧。      　　本書全書分為三編。第一編為擘劃篇，由6位校長分別敘說制度創新、學校創始以及課程創新的故事。      　　本書第二編為理念與策略篇，由23位校長侃侃而談他們經營學校的理念與策略。讀者可以發現每位校長都有一套獨到的經營學校的方法，也都各擅勝場。      　　本書第三編為精進篇，由13位校長暢談他們經營學校的親身經驗與沉澱過後的深刻心得。每篇文章都有其獨特的風味。許多文章讀者讀來會深深感受到蕩

氣迴腸，別有一番滋味在心頭。      　　這是一本2018年台灣中小學教育史上劃時代的最新教育史料，既呈現了中小學學校經營的實際風貌，也呈現了42位中小學校長的領導心法與心路歷程。            　　在本書中，所有校長毫不藏私，以至情至性的文筆寫出他們的辦學理念、領導心法與寶貴的校務經營心得。本書每一篇文章都是校長經營學校的心智結晶。文章篇篇精彩，處處扣人心弦，同時也蘊含了校長經營學校的高度智慧。這是一本不可多得、極具價值的好書，非常適合關心2018年代台灣中小學學校經營實際面貌的教育界以及社會各界人士閱讀。

九陶實驗教育學校與社區夥伴關係之個案研究

為了解決國民教育法 重點的問題，作者許舒皓 這樣論述：

本研究旨在探討九陶（化名）實驗教育學校與社區夥伴關係，包含九陶實驗學校的實驗教育發展內涵，學校與社區之間的夥伴關係，以及九陶實驗學校對社區發展的可能貢獻。本研究採用質性取向的個案研究法，以半結構式訪談，以及實際的參與觀察進行資料的蒐集，研究參與者包含學校教職員與社區成員，分別為1位校長、1位主任、2位組長、1位教師（前教務主任）、1位社區發展協會幹部、1位社區居民，以及2位學生家長，共9位研究參與者。本研究主要結論說明如下：一、 九陶實驗教育學校以「群性」之概念來發展學校教育，包含學校的轉型動機、轉型後的行政組織調整、以及轉型後的實驗教育發展，皆以群體性做為考量。二、 相互依存求共榮

是九陶實驗教育學校與社區之主要夥伴關係，學校在建立關係上，採非正式合作地與社區做朋友，並透過認真傾聽及因應社區輿論來維持雙方關係，學校與社區之間資源互享、互惠互利，讓雙方關係更加密不可分。三、 九陶實驗教育學校在社區發展之社會資本、經濟資本、人力資本面向有所貢獻，學校的社區擴大使社區的社會資本更加豐富，學校的地標特性及特色課程的安排間接協助社區經濟資本，學校的知識輸出提升社區人力資本。研究者依據上述之研究結論，分別對九陶實驗教育學校與社區經營學校與社區夥伴關係、教育行政機關、以及未來可行之研究提出相關建議。