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中原大學 教育研究所 袁媛所指導 許靜茹的 數學閱讀策略融入國小四年級數學教學之行動研究 (2018),提出國小六年級數學習作解答關鍵因素是什麼,來自於身教式持續性安靜閱讀、數學閱讀、閱讀理解策略。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教育資訊與測驗統計研究所碩士在職專班 許天維所指導 張李慧婷的 國民小學三年級社會領域的學生順序結構在補強教學上的應用 (2016),提出因為有 成就測驗、補強教學、順序理論、詮釋結構理論的重點而找出了 國小六年級數學習作解答的解答。
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溫美玉數學趴:從思考表白到自己出題,用任務點燃數學力!
為了解決國小六年級數學習作解答 的問題,作者溫美玉,王智琪 這樣論述:
全台最大教師自主成立的專業教學社群,「溫老師備課Party」創立者溫美玉, 從「讀寫教學」跨入「數學教學」的第一本書。 掌握孩子的認知心理發展歷程,善用教學輔具與實際操作, 課堂上大量讓孩子寫下思考過程,課後不必重複寫海量測驗卷, 即使不是數學科系畢業,你也可以打造多元、趣味,兼具深度、廣度的數學課堂! ──回歸本質:不脫離教科書範疇,不多加花俏的遊戲,在有限時間內,奠基扎實數學力。 ──掌握心法:從一碼歸一碼、計算題與文字題分開理解,到讓孩子自己出題、寫下思考歷程等,家長也能自己教數學。 ──善用輔具:教學輔具不再只是實體教具,教具也不再到孩子手中變玩具。
看似簡單的千格板、圓形板與空白小白板,「數學板」讓孩子的思路完整呈現。 ──示範引導:擺脫千篇一律的講述宣告,透過詳實的課堂紀錄,示範如何引導概念操作、討論、理解與熟練,你也能成為帶領孩子從「具體操作」邁向「抽象思考」的推手。 ──循序漸進:從認知心理學出發的數學學習單,迥異傳統填鴨的數學測驗卷;透過精心搭建鷹架的學習單,讓孩子掌握單元全貌、一步步建立扎實的數學概念。 ──跨科整合:數學也能成為哲學思考素材、更是文學想像利器。打破數學呆板魔咒,原來,數學與語文閱讀寫作,竟能如此完美結合。 ──教學統整:每篇課例均整理溫老師數學課堂的9項教學切入方式、15種輔助學習工具,
以及8種多元評量型式,帶你一窺溫老師數學教學的思路全貌。 ──加值內容:全書蒐羅實習教師的觀察省思、現場教師的教學分享;更包含作者精心設計的超級學習單、課堂歷程照片與學生作品QR CODE,掃描即可下載參考、使用。 「都發下那麼多練習卷給孩子寫了,為什麼我們班數學成績老是考不好?」 「很多觀念都一講再講、重複無數遍了,為什麼孩子還是聽不懂?」 「上數學課,已經懂的孩子上課不專心,不懂的孩子連動筆算都懶。是我教不好嗎?」 「孩子一碰到要進位、借位的加減法,腦袋就糊成一片,怎麼辦?」 「如何讓只喜歡語文的孩子,也能發現數學的趣味?」 「我該怎麼做,才能教孩子數學不動
怒、不發脾氣?」 身為老師、家長,以上諸多數學的疑難雜症,也是困擾你已久的痛點嗎? 如何了解孩子到底懂了沒?看似簡單的各式「數學板」加「白板筆」,讓孩子的思路躍然板上。 除法直式怎麼教?分顏色解析「百位國」「十位國」「個位國」,分層示範不混淆。 周長、周界、面積怎麼教?原來,千格板就是連結幾何與面積計算的好幫手。 如何幫助孩子轉換12時制與24時制?結合新聞議題影片,體會世界與自己一天的巨大差異…… 歡迎加入《溫美玉數學趴》,陪著孩子來一趟你不曾體驗過的數學大冒險! ■教學迷思1/「數學很強」的人,就「很會教數學」? ●溫老師說:教數學,光有專業知識還不
夠,教學策略更是核心。 除了學科專業知識,教學的關鍵更在「策略」。 即使數學專業科系畢業,若無法理解孩子的認知發展進程,就難以體會孩子的卡關點。國中小學科知識不難,難的是「教材分析」、「教學設計概念」、「教學執行方法」,更重要的是「策略的運用」。 沒有策略,只會照著課本的步驟一題一題教完,或只是盲目提供教具遊戲,學生並無法掌控數學概念全局。 ■教學迷思2/教孩子數學,只要一直算就會進步? ●溫老師說:要讓孩子用自己的話,把思考過程寫下來。 從孩子的認知心理學出發,將孩子心目中原本如同「黑森林裡抓黑貓」的數學學習歷程,完全透明、組織、條列化,透過「思考表白/表述」,讓
思考過程能完全呈現。 這讓高成就孩子,得以繼續維持強烈學習動機;低成就孩子也可慢下來,搞懂整個解題歷程。 ■教學迷思3/學數學就是要多算,寫大量測驗卷是不二法門? ●溫老師說:自製「超級學習單」,一紙搞定單元重要觀念。 自製「超級學習單」,勝過大量寫重複題型的評量或測驗卷,是溫老師數學教學的另一特色。 透過「表格」建構學習單內容,把課程內提及的重要概念,分別陳列在表格的橫向或縱列;接著再把次級概念或具體的學習步驟,按順序排列其中在表格的縱列或橫向,讓「概念」與「步驟」的關係,得以完整、清晰呈現。 透過表格層次分明的學習單,學生不僅要學習分辨各概念的差異,還要學著慢下
來,依循步驟解題,任何環節都逃不掉演練的機會,因此學生到底懂或不懂,一眼就能看出。當練習完學習單之後,再回過頭練習習作、考卷,就能事半功倍,何需再重複書寫海量且重複的評量或測驗卷呢? 想知道近30年教學資歷的溫老師,如何讓自己的數學課一再進化,讓數學課像語文課一樣精采? 更多的課例示範、教學步驟與課堂省思,盡在《溫美玉數學趴》中! 名人推薦 在十二年國教課程綱裡,十分強調數學與生活連結的核心素養,也重視數學素養的教與學。溫美玉老師的教學,經常從生活情境切入,符合現今重要的數學教育理念,不僅讓學生感受到數學在生活中的實用性,也讓學生對數學學習產生好感。──李源順(台北市立大學
數學系所教授) 翻閱《溫美玉數學趴》初稿,我感受到溫老師的數學課不只是計算,更重視理解、表達與表徵,可以避免學生「假會」或是「迷失」。任何數學課堂,都可以參考圖解、思路表達練習、自我檢視等具體做法,瞭解學生真正如何思考的「黑盒子」。──唐宗浩(數學教師、獨立教育工作者) 對於溫老師把她多年來數學教學的心得、方法和歷程,透過此書分享給讀者,我首先表示肯定及讚賞。她能靈活運用常見的「小白板」、「學習單」,讓它們展現出不尋常的功用,使得孩子的內隱知識外顯化,讓學習進路和思路更透明清晰,也幫助孩子建立自我價值感、勇於面對思維挑戰。這使得孩子在面對數學的學習時,不僅能獲得知識、增長能力,更
讓孩子展現素養和態度。 不僅如此,溫老師還運用了「思考表白」和「題型分析」,迫使孩子深入瞭解各項數學題材的意義與運用方式,省卻了索然無味的題海戰術,替代了無聊的重複練習。相信孩子在建構數學概念的學習歷程中,同時也接受了腦力體操的洗禮。 尤其難能可貴的是,溫老師更把數學充分連結到閱讀、文學、哲學和生活等領域,這股運用數學POWER的教學與學習引導,展現出真實數學的「知」、「識」、「行」風貌。相信這本書,會為讀者帶來無限驚豔!──張煥泉(現任苗栗縣頭份信德國小教師兼教導主任、曾任教育部數學中央輔導團團員、教科書審查委員)
數學閱讀策略融入國小四年級數學教學之行動研究
為了解決國小六年級數學習作解答 的問題,作者許靜茹 這樣論述:
本研究以研究者所任教之桃園市某公立國民小學四年級的一個班級學生為對象,以行動研究為主要方法,探討行動教師實施數學閱讀理解策略教學所遭遇的困境和解決策略、對學生在數學文字問題解題及文本閱讀能力上的影響,以及教師的省思與自我成長。本研究透過教學觀察、學生訪談、教師省思札記、研究會議紀錄及蒐集學生筆記作品等相關資料,進行整理、歸納、分析並檢視教學與學生的學習成效。過程中不斷反省修正得出研究結論為:一、數學閱讀理解策略融入教學後所遭遇的困難與解決方法有三:(一)數學閱讀學習單因造成家長的負擔及困擾,經溝通協調後,讓學生在校完成並同時可觀察學生學習狀況,適時給予指導。(二)雖無法解決教學時數不足的問題
,教師在進行教學時,應給予學生充足的閱讀時間,並讓學生多參與分組討論及口頭發表機會。 (三)教師無法顧及所有學生的學習,尤其對低成就學生而言,教師需花更多心力與耐心,運用數學閱讀補救教學的方式來協助學生。二、數學閱讀理解策略融入教學,有助於學生文字問題解題及提升學生數學文本閱讀能力,尤其在低成就學生上明顯看出成效。三、研究者實施數學閱讀教學活動後,不但本身在數學教學專業更精進,觀察學生的學習狀況也更具敏銳度。 根據上述研究結論,對未來教學及研究上提出建議,以作為日後研究者之參考。
國民小學三年級社會領域的學生順序結構在補強教學上的應用
為了解決國小六年級數學習作解答 的問題,作者張李慧婷 這樣論述:
中文摘要 教育改革歷經20年風雨後,終於啟動了12年國民基本教育的實施,站在改變的抉擇點上,許多熱血沸騰的教師紛紛接受後喻文化(Post-figurative culture)的時代浪潮,揚棄填鴨教育,希冀挽回學生的學習動機和求知態度,從世界先驅到臺灣的角落,從學習共同體(Learning community)到翻轉教室(Flipped classroom)的學習融合MOOCs課程(Massive open online courses)計畫都如雨後春筍。但是由於電腦科技的進步,教學改變評量,希望透過創新的測驗分析方法,以獲得教學結果的訊息,來提供學校實踐決策和教師反思行動的參考,進而
提高國民小學的學生素質,終於成為大眾關心的議題。因此如何利用學習成果的訊息,來補強(Remedy teaching)學生知識的模式,常為當今教育測量學家的重要課題。其中又以如何尋找合適擔任教學幫手的學生而傷透主事者的腦筋,本研究特別發展以學習成果為導向的學生順序結構來解決是項問題。 為了達成是項目的,一般都會採用具備邏輯性的數學科作為實例,來進行檢視其實踐效果。但是本研究則特別選擇國民小學三年級社會領域課程內容作為測驗工具,以突顯學習成果為導向的學生順序結構理論的優越性質。首先透過雙向細目表(Two-way specification table)的方法作成命題藍圖,依序編製了20道成就
測驗試題,然後經過一位學科專家與一位測驗專家的修題與審題的過程,以達成專家的內容效度(Content validity)。其次,以國民小學三年級23位同班學生為研究對象,經由正式測驗結果,以Cronbach’s α係數計算測驗試題的內部一致性(Internal consistency),其值為0.851,達0.8以上,顯示在少樣本之下本測驗工具仍然符合測驗信度(Reliability)的條件。最後經由佐藤隆博的S-P表分析,再依Airasian, P.W. & Bart, W.M.的順序理論(Ordering Theory)與Warfield, J.N.的詮釋結構理論(Interpretive
structural modeling),完成學生優位順序結構關係圖,以提供教學者安排學習者之間相互教導的有機順序,來解決教師進行補強教學的時間不足。 事實上,本研究發展的順序理論是屬於目前大家所熟知的社會網絡分析法(Social network analysis methods)的一種特例(Special case)。原來的順序理論長期以來只能運用在概念結構上的分析,本研究則特別運用在當成績較好學生答對試題的知識節點完整的涵蓋成績較差學生的知識節點時,該成績較好的學生就可當起補強教學的助理教導者,以貢獻其優勢的學習成果。據此,23位學生就可以形成誰可以貢獻誰的有機順序關係圖。如果是學
習共同體的話,就可利用順序理論的結構關係進行分組,在補強教學上發揮討論學習的效果,對學校新教室文化的形成大有裨益。 未來,對於目前的二元計分(Dichotomous scoring)順序理論將可以繼續發展成為多點計分(Polytomous scoring)的結構關係,使不同的配分試題亦能運用。此外,也可以用來解決校務研究(Institutional research)中教學助理(Teaching assistant)的有效聘用問題。
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#44.臺中市大雅區大明國民小學
2, 臺中市國民小學寒假分區「英語國際生活營」, 2021-11-30 ... 6, 111年度教師專業成長研習實施計畫-夢的N次方多元工作坊(花蓮場), 2021-11-26. 於 tmes.tc.edu.tw -
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#47.康軒數學6下習作p7478 @ cas3720588ov - 隨意窩
康軒數學6下習作p7478康軒數學同學,報告,數學,康軒數學課本,康軒數學解答, ... 國小"作業回想我當時也都自己寫幾乎不用動腦就可以全對那個程度的數學連當遊戲都還不夠 ... 於 blog.xuite.net -
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104學年下學期國小1-6年級校用卷+作業簿解答+習作解答+輔助教本語系版本:繁體中文DVD9版光碟片數:單片裝破解說明:直接 ... 南一小六數學解答.pdf 於 gvfestrtegr.pixnet.net -
#49.國語習作解答 - Brigitte
四下數學習作解答· 數學習作教師版· 數學練習簿解答版· 四下國語習作解答· 社會 ... 一年1班109學年度; 六年乙班; 翰林國語習作解答的價格推薦; 103學年上學期國小1 ... 於 www.brigitte-steinmann.me -
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#51.數學領域輔導團永續經營論文集─傳承與創新
國小 組「團員專業成長」系列-「夥伴學校」專業成長研習課程表(續)四 10月5日週三 ... 數學教學演示;下午為低年級教學影帶之探討與疑難問題解答輔導員(內聘)員林國小國 ... 於 books.google.com.tw -
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透過製成一本好書的執念,透過信任與信賴,時至今日一甲子多來,我們共度編寫了一本超時代的出版教育故事,這個故事傳誦在你我、這一代、上一代及下一代間, ... 於 www.nani.com.tw -
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#71.翰林六上數學習作解答 - Hugoag
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康軒六上數習解答(急!) 10/12/2011 · 各位好心人,拜託一下ˇ 請告訴我康軒數學習作六上的解答單元是”比與比值 ... 於 www.howengchi.co -
#73.南一六上數學習作解答知識摘要
南一六上數學習作解答知識摘要】免費登錄台灣地區的公司資料,工商指南,市場推廣,商品與服務的詢價,外包, ... 103學年上學期國小1-6年級習作解答(含康軒.南一.翰林. 於 www.iredpage.com -
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