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國小二年級的數學的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦崔云靜寫的 感情和睦好鄰居 可以從中找到所需的評價。

另外網站小二數學「6X9=54」被扣分網眼尖揪:老師第一題改錯了也說明:網友在臉書社團「爆料公社」PO出一張截圖,是國小二年級的數學題,要求看圖寫出乘法算式。其中第二題題目為「一盒包子有9個,共有幾個?

國立屏東大學 生態休閒教育教學碩士學位學程 林瑞興所指導 鍾旻娟的 高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之相關研究 (2021),提出國小二年級的數學關鍵因素是什麼,來自於國小教師、環境教育認知、教學效能。

而第二篇論文國立屏東大學 教育學系碩士班 李雅婷所指導 盧貞妤的 合作學習法運用於國小五年級英語教學之行動研究 (2021),提出因為有 英語教學、合作學習、STAD、行動研究的重點而找出了 國小二年級的數學的解答。

最後網站小二數學驚見「英文公式」編題!國三姊看傻眼解答曝光…網驚喊則補充:連教育都超.超.超.前佈署了!」一名人夫抱怨,女兒目前就讀國小二年級,老師近日出了一道數學題目,只見右側寫著「AXB=C」、「C+D=E」等英文 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了國小二年級的數學,大家也想知道這些:

感情和睦好鄰居

為了解決國小二年級的數學的問題,作者崔云靜 這樣論述:

  猴子一家住在山坡上,大熊一家住在山坡下,兩家人感情非常好,什麼東西都想一起分享。東西是雙數時,一人可以分一半;但東西如果是奇數時又該怎麼分呢?   七大領域所占比例   語文領域:10%  數學領域:50%  社會領域:15%  自然與生活科技領域:15%  藝術與人文領域:0%  健康與體育領域:5%  綜合領域:5%   數學基本能力指標  五大指標中含:「數與量」指標   「數學繪本」系列  熊熊家族誤闖怪獸城堡,要如何找出城堡主人?  雙胞胎兄弟總是為了分東西吵架,該如何公平分配呢?  農場老鼠們決定對付新來的可怕貓咪,意見不一樣要如何決定?  小魔女和魔法奶奶明明使用一樣的食

材,為什麼做出來的料理差這麼多?   哇!原來一切都跟數學有關!   「數學繪本」是一套銜接幼稚園與小學數學課程的繪本,帶領孩子有系統地學習數學概念。精心規劃的角色、豐富優美的插圖、幽默逗趣的故事,為孩子共同打開數學世界有趣的大門。數學並非遙不可及,而是隨處可見於你我的生活中。   ◎最適合幼稚園與國小低年級銜接,結合數學與閱讀的繪本  ◎一書一數學基本觀念  ◎每書附「認識數學概念」、「延伸數學概念:數學遊戲」,和「溫故知新」單元  ◎封底附有數學基本能力指標,以及課程七大領域所占比例  ◎數學融入生活,培養邏輯思考,建立基礎觀念,啟發孩子數學學習興趣  ◎十本合購另加贈精美贈品,全書系共二

十本,分批出版。  (第一批2011年10月出版、第二批2012年1月出版)   教育界好評推薦!  1.全國五大縣市(台北市、新北市、基隆市、花蓮縣、南投縣)語文+數學領域輔導團十位校長聯名好評推薦  2.每書附有小一學生好評閱讀心得   透過繪本學習數學十大基本觀念:  認識數字、統計、機率、測量、排序、規律、時間、幾何、比較、空間   數學繪本的特色:   數學帶來新觀點:孩子讀過各類的數學繪本後,不僅能建立數學觀念,更能拓展日常生活中的世界觀。  生活中的數學:雖然數學符號十分抽象,但其包含的資訊可以讓我們了解日常生活中的各種現象。  好玩的數學:「數學繪本」以簡單自然的方式,說明日常

生活中遇到的數學觀念。透過這些故事,孩子可體會到如何觀察生活。   數學繪本的價值:以故事開展數學教育  數學繪本將數學轉變成故事,不僅引發孩子的興趣,更將抽象概念轉變成「有意義的數學體驗」,讓數學更易於理解。此外,孩子透過故事學習解題、推理的過程中,可建立起對數學的信心與積極態度,進而喜歡數學,不再畏懼數學。 作者簡介 崔云靜   梨花女子大學教育學系,主修幼兒教育,榮獲MBC電視臺創作童話大獎。著有《越聽越有趣的世界故事》、《創意能力學習誌Teachcoach》、《很棒喔嗶唷嗶唷》等書。 繪者簡介 崔碩運   釜山大學美術學科、弘益大學美術大學院畢業,主修繪畫。參加過墨爾本藝術博覽會(Me

lbourne Art Fair)、LA藝術博覽會等邀請展,1992年榮獲釜山青年美術獎。著有《出嫁的小黑豬順東》、《下雨時》等書。

高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之相關研究

為了解決國小二年級的數學的問題,作者鍾旻娟 這樣論述:

  本研究旨在於瞭解高雄市國小教師環境教育認知與教學效能現況,比較不同背景變項之下,環境教育認知與教學效能之差異情形,並且探討環境教育認知與教學效能之間的相關情形以及解釋力。本研究方法採用問卷調查法,以自編之「高雄市國小教師環境教育認知與教學效能之調查問卷」作為資料蒐集的工具,以108學年度高雄市國小教師為研究對象,回收有效問卷共384份。回收問卷資料後,透過SPSS統計軟體,進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、雪費法事後比較、皮爾森積差相關分析及逐步多元迴歸分析方式進行統計分析。研究結果如下:高雄市國小教師在環境教育認知程度中上程度,其中以環境倫理層面最佳;環境教

育認知會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。高雄市國小教師教學效能表現中上程度,其中以學習環境層面最佳;教學效能會因最近一年內有無自發參與環境教育研習與最近一年內有無參與環境保護活動等變項不同而呈顯著差異。國小教師的環境教育認知愈佳,其教學效能表現愈佳。國小教師環境教育認知對教學效能具有解釋力。本研究結論為:國小教師的環境教育認知與教學效能具有顯著正相關,教師環境教育認知會影響其教學效能。最後,根據結論提出相關建議,作為教育主管機關、國小教師及未來研究者之參考。

合作學習法運用於國小五年級英語教學之行動研究

為了解決國小二年級的數學的問題,作者盧貞妤 這樣論述:

  本研究採行動研究法,探討合作學習運用於國小五年級英語教學之學生學習動機的表現及對同儕互動的影響。為達研究之目的,研究者以任教學校9位五年級學生為研究對象,進行十週的行動研究。本研究以合作學習運用於國小五年級的英語教學課堂中,藉由教學實錄、教師省思札記、學生回饋等資料,進行學習動機表現與同儕互動影響的分析,歸納本研究所得到的結論如下:  一、合作學習STAD法運用於國小五年級英語教學,能降低學生學習焦慮、增加學生的學習興趣與自信,能有效地提升學生的學習動機。  二、合作學習STAD法運用於國小五年級英語教學能增加正向、友善的同儕互動關係  三、教師在實行合作學習法運用於國小五年級英語教學之

行動研究中提升了的相關的教學技巧與能力。