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哨注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦董宏猷寫的 小男生小豆包（3）：豆包班里有「暗哨」（注音版） 可以從中找到所需的評價。
國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 洪榮昭所指導 羅婉綸的 運用多媒體認知情意學習理論比較SHAKING-ON、KAHOOT在臺語學習的成效 （2020），提出哨注音關鍵因素是什麼，來自於數位遊戲、本土語言學習、遊戲興趣、多媒體學習理論。
而第二篇論文國立臺北教育大學 數位科技設計學系(含玩具與遊戲設計碩士班) 盧姝如所指導 李文玲的 圖版遊戲應用於龍洞地區在地文化推廣之研究 （2018），提出因為有 在地文化、遊戲式學習、圖版遊戲、QR Code、擴增實境的重點而找出了 哨注音的解答。
小男生小豆包（3）：豆包班里有「暗哨」（注音版）
為了解決哨注音 的問題，作者董宏猷 這樣論述：
哨注音進入發燒排行的影片
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那天夜裡,我夢到我和朋友Swan遇到一名年輕男子正在和人battle
他自我介紹說他叫李白aka lil white,緊接著比賽開始,我們驚訝發現
他居然用著trap flow吟詩作對,我跑過去和他小聊一下,
他告訴我唐朝都是這樣吟詩的,我恍然大悟,原來Trap起源不是亞特蘭大,
這時我們聽到有人大喊失火了,李白慌張的衝了回家,
卻看到他辛苦種植的植物燒了起來,他在火海中,被灰煙嗆傷,紅了雙眼,
他看著他家的池塘,然後轉頭過來對我說:Man's not hot。然後跳下了水。
被水濺到得我從夢中驚醒過來,寫下這首歌紀念這場夢。
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・音樂 製作 Credit・
作詞：陳信宇/Swan
作曲：陳信宇/Swan
編曲：陳信宇
錄音: 陳信宇
混音師：Swan
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@兔子先生
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@MC SWAN
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@MoonSwagJin
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歌詞:
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白日依山盡 黃河入海流
欲窮千里目 更上一層樓 X4
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故人西辭黃鶴樓 煙花三月下揚州
孤帆遠影碧山盡 惟見長江天際流
朝辭白帝彩雲間 千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住 輕舟已過萬重山
江城如畫裡 山晚望晴空 兩水夾明鏡
雙橋落彩虹 人煙寒橘柚 秋色老梧桐
兩水夾明鏡 雙橋落彩虹 人煙寒橘柚
秋色老梧桐誰念北樓上 臨風懷謝公
我和 李白 喝著美酒
研究 唐朝 的flow
李白 跟我 說 亞特蘭大
根本 完全 沒 聽過
西元 七百年 帶著TRAPBEAT INTERNATIONAL
李白 紅著眼 吐了煙 說他要去撈月球
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白日依山盡 黃河入海流
欲窮千里目 更上一層樓 X4
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一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。
秋娘渡與泰娘橋，風又飄飄，雨又蕭蕭。
何日歸家洗客袍？銀字笙調，心字香燒。
流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。
驛外斷橋邊 寂寞開無主
已是黃昏獨自愁，更著風和雨 口哨
無意苦爭春 一任群芳妒。
零落成泥碾作塵，只有香如故。
烽火照西京，心中自不平。
年輕的子弟兵都不會注音
牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
是誰又在半夜敲響了鐘聲
雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。
帶著刀提著劍只為了出征
寧為百夫長，勝作一書生。
戰場上只有那勝利的呼聲
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白日依山盡 黃河入海流
欲窮千里目 更上一層樓 X4
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運用多媒體認知情意學習理論比較SHAKING-ON、KAHOOT在臺語學習的成效
為了解決哨注音 的問題，作者羅婉綸 這樣論述：
基於多媒體學習的認知情感理論，本研究採用Shaking-on和Kahoot兩種類型的遊戲，探討參與者在臺語學習中的遊戲焦慮、遊戲興趣和心流體驗，並進一步比較對遊戲學習價值、學習興趣和焦慮的不同影響。本研究採用問卷調查的實驗研究方式。將目標學生分為兩組，分別進行Shaking-on和Kahoot兩種不同動作的數位遊戲，以了解他們在數位遊戲評量後的遊戲焦慮、遊戲興趣和心流經驗是否具有顯著差異，同時探討於遊戲學習價值是否具有顯著差異。在使用遊戲作為評量前，由教學者測試受試者的臺語焦慮，以了解不同性別之焦慮狀況；遊戲結束後，則進行「數位遊戲評量情意量表」，以測量受試者的遊戲焦慮、對遊戲的興趣、心流體
驗與對遊戲學習價值的感知。本研究共收回299份之有效之數據並進行驗證，結果顯示，性別差異並不影響臺語焦慮；在遊戲焦慮構面，不同動作的數位遊戲表現沒有差異，但在遊戲興趣、心流經驗和遊戲學習價值構面有顯著差異，且肢體動作較大的Shaking-on明顯優於Kahoot。此外，在臺語學習成效上，肢體動作較大的Shaking-on同樣優於Kahoot。
圖版遊戲應用於龍洞地區在地文化推廣之研究
為了解決哨注音 的問題，作者李文玲 這樣論述：
龍洞地區近年來，因產業的衰退，以致於魚村聚落人口老化及外移；也因留下在地文化及山海美景等，進而發展另一個休閒觀光旅遊產業。為推廣龍洞地區在地文化，了解當地社區人文及自然產業的特色的需求，本研究設計一款以在地文化特色之圖版遊戲。本圖板遊戲以「人、文、地、景、產」為主軸，將娛樂性、教育性、文化性等元素導入，並結合擴增實境和QR Code技術進行即時互動，產生對在地文化學習興趣，藉由遊戲式學習的方式，同時兼顧遊戲性與教育性，以「寓教於樂」達到推廣家鄉在地文化的目的。本研究採前實驗法，研究對象以貢寮區某國小學中高級學童共35人，進行在地文化學習興趣與成效之實驗研究。研究工具採用在地文化學習興趣問
卷以及在地文化學習單前後測驗卷，最後進行資料蒐集及量化數據分析。研究結果顯示，使用「龍洞灣小旅行」圖版遊戲能有助於提升使用者對在地文化產生學習興趣，加深了解龍洞地區在地文化的特色。藉此研究希望使用者能對在地文化更深的一層了解。