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各ㄍㄜ造詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張淑萍寫的 當代國語語音學 和郭菁怡的 狀元字音字形全攻略[新修版]都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和正中書局所出版 。
國立中央大學 電機工程學系 吳炤民所指導 洪國軒的 整合大腦與構音之類神經網路模型模擬中文字詞之產生 （2017），提出各ㄍㄜ造詞關鍵因素是什麼，來自於中文聲調、Direction Into Velocities Articulator、Gradient Order DIVA、speech sound map。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 蔡崇名所指導 蔡淑芹的 幼兒語文創意教學研究 （2008），提出因為有 幼兒語文的重點而找出了 各ㄍㄜ造詞的解答。
當代國語語音學
為了解決各ㄍㄜ造詞 的問題，作者張淑萍 這樣論述：
●當代標準國語音節內部結構解析 ●國小教程「國音及說話」課程適用 ●國小教師資格考試檢定參考用書 本書分為七章，介紹當代國語的定義、歷史淵源、國語音節的內部結構、國語語音上的特點、聲韻調的搭配規則；也提及國語的變調、兒化韻、語音輕重、連音變化等，還有如何用各種標音符號標記國語語音。 學習國音學可以奠定「口語表達能力」的基礎，藉由對國語語音的正確認知，深化教師對於國語語音學的知識，訓練未來教師在口語表達上咬字發音的正確度，同時建構教師對注音符號教學的學理基礎，教學上能自覺使用標準國語，並運用學科知識培訓學童國語正音及口語表達能力。 本書可做為國民
小學師資培育學程中「國音及說話」課程上課用書。
整合大腦與構音之類神經網路模型模擬中文字詞之產生
為了解決各ㄍㄜ造詞 的問題，作者洪國軒 這樣論述：
隨著正子放射型電腦斷層照影( PET )、功能磁共振成像( fMRI )與磁共振成像( MRI )等技術的演進，讓大腦與說話的神經關聯不再披著一層未知的面紗，即便如此，許多言語障礙依然沒有有效的治療方式。因此，本研究結合大腦與構音模型模擬中文字詞與聲調變化，而過去的構音模型多以母音為主，本模型加入特定子音模擬CV結構，最後應用在模擬語言障礙成因的假設，找出語言治療的有效方法。 而本研究所使用之學習構音模型為以類神經網路為基礎的模型-DIVA ( direction into velocities articulator )，大腦訊號模型為-GODIVA ( gradient order
DIVA )，DIVA模型主要模擬部位為左側運動前皮質、上顳葉皮質、下頂葉皮質、運動皮質及小腦皮質五個功能區，分別對應於語音聽覺映射( speech sound map，SSM)、聽覺狀態與誤差映射( auditory state and error map )、體感狀態與誤差映射( somatosensory state and error map )、構音器速度與位置映射( articulatory velocity and position map )以及小腦模塊( cerebellum )。而GODIVA模型則為模擬大腦左下額葉溝、額葉島蓋及前運動輔助區，分別代表語音音韻表現區、語音
結構表現區以及語音聽覺映射區。因此實驗方法為找出兩模型交集區塊語音聽覺映射作為GODIVA投射至DIVA的輸入，而GODIVA部份輸出為大腦訊號指令，先將大腦指令轉變為對應的構音訊號，再利用類神經網路模型改變基頻的學習目標，並與實際聲譜圖與聲道結構做比對，在單母音聲譜圖部份，模擬結果除了/ㄨ/以外之母音都位於人聲共振峰之範圍內，但都位於範圍之邊界地帶，母音共振峰結果趨勢為往F1為450Hz、F2為1600Hz靠近。在CV結構聲道構造部份，選擇塞音與雙母音/ㄞ/結合，中文子音的塞音部分，則沒有有無聲的差別，皆為有無送氣，因此在調整上先確定舌頭位置，再調整送氣大小，模擬結果與實際構音有相同趨勢。然
而受限於DIVA模型發聲構造僅分為唇、齒齦、硬顎、軟顎、小舌頭與咽六個部份，有些子音無法精確模擬，且母音的選擇也會影響子音的發聲，未來希望能將DIVA聲道模型切割得更為細部與完善，達到訊號由大腦下達指令，構音器精確模擬所有中文聲調字詞之功能。
狀元字音字形全攻略[新修版]
為了解決各ㄍㄜ造詞 的問題，作者郭菁怡 這樣論述：
地表最強的字音字形武功祕笈！ 冠軍名師教你認識文字的正確發音和涵義， 拓展語文常識，增強記憶力，啟發創造力！ 本書是針對國高中生所撰寫的國語文補充教材，可幫助學生熟悉字音字形，擴增詞語能力。這是一套能讓學生充分自學的工具書，只要熟讀此書，再搭配《狀元字音字形全攻略─高手過招60回》，便能達成自我學習與檢核。全書以培養字音字形實力為主，實力增強後，應考自然如魚得水。作者納入嚴格篩選後的常用成語，適合學生的生活經驗，在重要成語並加上典故，引用部分文言文原文，這些引用原典常能命中大考的試題。學生可透過此書進行目標檢測，熟記而融會貫通。在全球化的趨勢下，中文學習的重要性不言可喻，此套書自可
作為學生及社會人士參考的重要書籍。
幼兒語文創意教學研究
為了解決各ㄍㄜ造詞 的問題，作者蔡淑芹 這樣論述：
孩子生活在充滿聲音及文字的環境裡，尤其是走出去舉目四望到處皆豎立著路標、門牌、看板等，在家裡有電視、電腦，聲音與文字充斥在孩子的生活環境中，隨著電視出現的字幕也跟著有識字的機會，尤其是大班的幼兒已會認很多字了。但在筆者在幼稚園任教的過程中發覺，幼兒學習語文大多像蜻蜓點水，對於文字的並不全然理解；因此認為提昇幼兒語文能力、引領他們有興趣的學習，幫助他們建立文字與聲音的結合，讓幼兒察覺文字語言有其代表意義，將有益於幼兒的口語表達和文字的理解。以有趣、活潑的教學，來創造豐富的語文環境，將聽、說、讀、寫融入學習和生活中，讓幼兒在使用語言的過程中理解語言，逐漸進入書面文字，提升幼兒聽、說、讀、寫的能力
。筆著認為若能在幼稚園實施適合的語文教學，運用遊戲學習注音符號，讓幼兒學會注音認字，藉由圖畫來認識字，並透過故事、戲劇的語文教學方式提供幼兒一個豐富且有意義的語文環境，這種教學與遊戲的結合是密不可分，以生動有趣、遊戲化的教學協助幼兒有意義的學習，進而理解文字的意義，並正確使用語言文字，來表情達意、與人溝通，一點一滴的累積，假以時日，相信能提升幼兒的語文能力。全文共分為八章，第壹章論述研究動機、目的、方法及文獻探討。第貳章談論幼兒語文目前的教學現況、語文教學對幼兒的重要性及幼稚園課程標準中語文和遊戲的範圍內容，提供幼兒在遊戲中快樂學習語文的概念。第參章介紹幼兒語文教材的選擇，幼兒語文教學是以能達
到聽、說、讀、寫為教學目標，大都以兒歌、童謠和故事為中心，並無統一之教材，所以選擇適合幼兒學習的教材是首要考量的，目的是透過各種故事或兒歌，適合幼兒又能引起其興趣，藉由題材中的文字內容，提升幼兒學習語文的能力，啓發幼兒的語文潛能。第肆章則是闡述經由學習注音符號，可以說得清楚、標準，增強口語表達的自信，並進而運用注音符號識字進而發展理解及表達能力，這是幼兒在語文學習聽、說、讀、寫上的基礎。注音符號是抽象的表音符號，為幫助文字發音的符號，是幫助認字來理解和表達的工具，提升語文能力主要目的，是讓幼兒體會文字表達的功用，並營造出一個豐富的語言學習環境，才是重要的。第伍章則探討圖畫識字的創意教學，依六書
中的文字源流、字形的演變來教學，例如象形字「日、月、水…」等字，利用圖畫來理解字的形音義，對文字加以分析解釋，讓幼兒明瞭字義，且能加深字形的印象，以達到提昇幼兒學習興趣、加強識字的效果。圖畫識字，就是要儘量減少死背硬記，並懂得運用、加強記憶，提升幼兒的學習興趣。第陸章語文用故事來教學的功能，真正的給予一個有思考樂趣的教學環境，重視學習活化過程，透過師生互動與幼兒討論故事內容，教師與幼兒之間以問答方式進行啟發式的教學，讓討論的內涵更深更廣，可培養幼兒說話的能力，表達自己的想法。並藉由故事中特定的情境脈絡，理解字彙在語言情境中的意義，幼兒可從故事認識完整的句子、詞、字，並理解其意義。第柒章則以戲劇
教學融入語文學習有助於幼兒口語之表達能力，是藉著模仿情境中的字句及感受，使幼兒在閱讀文本時，藉由討論、分享經驗等，產生有意義的學習；演出前，他們也因了解事件、字彙所呈現的意義，能用以較精準的肢體、語音揣摩演出，來表達語言文字的涵義，幼兒便能理解深入了解其語詞的意思。運用戲劇技巧和策略或故事的理解，幼兒可在戲劇教學中運用豐富而多樣化的語言，增進在語文的閱讀理解，嘗試以透過角色扮演，助長幼兒語言的發展，加深對文字的理解力幼兒可以透過讀出的聲音，把書面文字連結起來，來體驗文字的情感，加深幼兒對於文字的理解，及運用，提升幼兒語文學習的能力及興趣。第捌章結論則將幼兒語文教學的內涵作總結，並提出本研究的重
要性且值得思考的問題。