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中華大學 工業管理學系 陳棟樑所指導 童雅蘭的 山野教育融入課程對國中生自然連結之研究 （2020），提出台東縣台東市臺東的天氣關鍵因素是什麼，來自於山野教育、國中生、學習成效、自然連結。

而第二篇論文南華大學 幼兒教育學系 張淑玲所指導 李秋瑩的 文化遷移對兒童自我概念之探討－以個案為例 （2019），提出因為有 文化遷移、兒童、自我概念的重點而找出了 台東縣台東市臺東的天氣的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了台東縣台東市臺東的天氣，大家也想知道這些：

山野教育融入課程對國中生自然連結之研究

為了解決台東縣台東市臺東的天氣的問題，作者童雅蘭 這樣論述：

本研究旨在探討山野教育融入課程對國中生自然連結之影響，以宜蘭縣某國中七年級三個班級的學生為研究對象，男、女學生共72人，利用每週一節的議題探究課程，每節45分鐘，進行為期10週的山野課程教學，在教學過程中探究山野教育課程對國中生自然連結之影響。本研究採混合研究法。質性資料蒐集學生的校外教學學習單及Google網路回饋單，進行資料的整理及分析。量化資料以「學習成效評量」和「自然連結量表」為研究工具，進行前後測，以成對樣本t檢定來檢測學生在實施教學之前後，其量表得分的變化情形；接著以獨立樣本t檢定來檢測不同性別及不同身份別的學生於課程實施後，在學習成效和自然連結表現上的差異，再進行量化的統計與分

析。最後根據質性和量化資料分析結果，本研究得到以下結論：1.山野教育能提升國中生的山野知能。2.天氣是影響自然連結的重要因素。3.在自然連結中產生的情緒會轉化成正向情緒。4.山野教育融入課程男生、女生表現沒有差異。5.同儕是影響自然連結的重要因素。根據上述研究結論提出具體建議，以供未來研究與教學實務者參考。

文化遷移對兒童自我概念之探討－以個案為例

為了解決台東縣台東市臺東的天氣的問題，作者李秋瑩 這樣論述：

　　本研究主要目的是探討文化遷移對兒童自我概念的表現及看法。以一位曾跟隨父母到泰國、馬來西亞及印尼短暫生活，而目前定居於泰國的台灣兒童為研究對象。本研究為質性研究，採個案研究法，以半結構式訪談為主，繪畫為輔進行資料蒐集，以探討自我概念社會我、情緒我及身體我的表現。在社會我部分得出的結果是，個案在學校與同儕及老師互動不佳，並認為自己是個不受歡迎的人。而在這段期間，情緒也改變不少，變得暴躁、沒耐心，甚至開始自我為中心等。在身體我的部分，他覺得自己的體能不如從前，身形也逐漸改變，在外形上越來越有主見，穿著打扮偶爾也會偏向泰式裝扮。生活適應方面，因受文化差異的影響，在飲食及天氣的部分較不適應，語言及

節慶上則無太大影響。

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