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國小高年級學生家庭支持、情緒智力與同儕關係之研究

為了解決台南大學 教育系 PTT的問題，作者王湘雯 這樣論述：

本研究在瞭解國小高年級學生所知覺到的家庭支持、情緒智力和同儕關係的現況；探討在不同背景變項下國小高年級學生的家庭支持、情緒智力和同儕關係的差異情形；分析國小高年級學生家庭支持、情緒智力和同儕關係之相關性；並進一步探討不同程度的家庭支持對情緒智力和同儕關係的預測作用；情緒智力的表現對同儕關係的預測作用。本研究採用問卷調查法，以108學年度彰化地區國小五、六年級為對象，採取便利取樣的方式，選取5所國小，17個班級，共412名學生為施測對象，獲得有效問卷407份。研究工具為「家庭支持量表」、「情緒智力量表」和「同儕關係量表」。以所蒐集的資料進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、雪費事後比較法、

皮爾森積差相關及逐步迴歸等分析方法，對所得的數據進行整理、分析和推論。茲將研究結果分述如下：一、國小高年級學生所知覺到的家庭支持程度普遍良好，其中以「訊息性支持」得分最高，「實質性支持」得分最低。二、國小高年級學生情緒智力表現大致良好，其中以「認識自己的情緒」表現最佳，「人際關係的經營」表現稍嫌不足。三、國小高年級學生同儕關係經常表現出良好互動，其中以「互動關係」得分最高，「同儕吸引」得分最低。四、不同性別的國小高年級學生在情緒智力和同儕關係的表現有顯著差異，且女生優於男生。五、不同家庭結構的國小高年級學生在家庭支持的知覺、情緒智力和同儕關係的表現有顯著差異，且雙親家庭學生優於單親家庭學生。六

、國小高年級學生其家庭支持、情緒智力與同儕關係整體存在顯著相關。七、家庭支持對情緒智力具預測作用；家庭支持及情緒智力可作為預測同儕關係之參考。最後，研究者根據研究結果進行討論，並提出具體建議，以供父母、教師、教育相關單位和未來研究者參考。

社會臨場感與虛擬社群意識對戲劇社群網站持續使用及分享意願影響性之研究

為了解決台南大學 教育系 PTT的問題，作者鄭新穎 這樣論述：

新媒體時代下，新舊媒體間發生衝擊性的變動，也讓傳統影視透過新的溝通 與思維模式來帶動新的商業機會與消費群眾，隨著網路的發達，社群已成為生活 中不可或缺的部分。因此本研究目的在探討以「Facebook」、「PTT」、「Insatgram」、「Dcard」 四個不同的社群分析不同戲劇社群帶給閱聽眾在社會臨場感與虛擬社群意識之 差異性。以在不同戲劇社群產生的社會臨場感與虛擬社群意識是否有多層面不同 的涵義和多元化的發展，深入探討以社會臨場感為主軸延伸虛擬社群意識，透過 虛擬社群意識促成影響使用者對戲劇社群網站的持續使用及分享意願。研究結果發現，一、閱聽眾受到社群中社會臨場感的影響，在使用社群時能

將想表達的內容與情緒讓成員了解，因而使成員產生虛擬社群意識。二、網路社 群的媒介功能與資訊，普遍而言較為相似，不過在社群的虛擬意識中，內涵的會 員身分、需求滿足、情感連結是具有差異的，這才是吸引閱聽眾加入社群的重要 因素。三、在戲劇社群中若有好的交流且讓成員能夠感受到自己為社群中的一員，此種情感連結最能讓閱聽眾在社群中具有影響力，因而能夠提升社群成員對社群 的持續使用以及分享資訊的意願。