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另外網站門牌也說明：縣市：. 縣市, 基隆市, 臺北市, 新北市, 桃園市, 宜蘭縣, 新竹市, 新竹縣, 苗栗縣 ... 職訓中心. 幼兒園. 特殊學校. 圖書館. 博物館. 資料及陳列館. 文化中心. 社教館.
這兩本書分別來自凱信企管 和心理所出版 。
國立東華大學 特殊教育學系 林坤燦所指導 蔡逸勲的 花蓮縣特殊教育資源中心支持服務現況調查研究 （2010），提出台北市特教資源中心關鍵因素是什麼，來自於特殊教育資源中心、支持系統、支持服務。
最後網站轉知臺北市政府教育局公告「臺北市110學年度身心障礙學生十 ...則補充：收據證明。) (二)109年12月31日前已至教育部特教通報網登錄，並領有. 特殊教育學生鑑定及就學輔導會(以下簡稱鑑輔 ...
跳過學障的高牆：國內第一本非語文學障者的自傳，讓獨特的人生成為不受限的力量
為了解決台北市特教資源中心 的問題，作者秦郁涵 這樣論述：
有人說：學習障礙是一場逃不出來的惡夢…… 身為一名隱障者，當中的難、痛、無助， 都是我能懂、能理解的！ 國內首度發表的非語文學障者（特教老師）自傳， 一本寫給你及家長們的「生存訓練策略書」， 陪你在穿越障礙的旅途中，不再孤獨絕望； 讓你的不一樣，成為一種力量！ ◎最有同理心的一本書 本書作者秦郁涵，繼《我是特教老師，我是ADHD：特教老師秦郁涵無畏標籤，翻轉過動人生路》一書，引起熱烈迴響及共鳴後，再次將個人「學障」在校園裡及社會上所經歷的苦、難與有效策略及應對之道，條列匯整，以實例、解說、好閱讀的編寫方式，提供解決之法，分擔你（家長們）的煎熬疲累、減少隱障的挫折及一路上的跌
跌撞撞，陪你一起找到自己的人生道路。 ◎什麼是非語文學習障礙（NLD）？ 非語文學障屬於學障中的少數人口，而且比大多數的學習障礙來得更為隱性，因此整個研究歷史比其他學障來得更晚，也更容易讓人誤解和與其他障礙混淆。 ※你，或是孩子是否也有這樣的舉止反應： •無法透過他人的非語言訊息來掌握人際互動脈絡；無法察覺他人情緒 •不熟悉的環境裡容易感到驚慌、崩潰 •視覺、觸覺遲鈍，動作協調有問題，笨手笨腳 •穿衣服、扣鈕扣、綁鞋帶……生活自理困難 •書寫、數學、運動、美術等學習障礙 …… 這些症狀都是非語文學障者常發生的狀況，若從小就已出現症狀並確診，除
了及時治療之外，家長們如何用正確的方法陪伴孩子面對、引導調整及改變，減少勞心、痛苦，打開本書，內容鉅細靡遺，你會找到希望；若到長大才確診，隱障成人在工作及生活上都容易造成影響，通常也過得比一般人更辛苦，打開本書，能學習並找到最佳求生之道。 ◎本書重點 一、非語文學習障礙 •細說非語文學習障礙的特徵、生活細節表現，及其弱項與優勢，提供你及家長們做參考依據。 •分享自身從國小、國中一路到大學、研究所……細說不同階段的症狀、遭遇，及會遇到的困難。 •針對每一個學障問題或難處，分享如何不斷嘗試，找到應對的解決方法，包括： 閱讀書寫／英文學習／數學理解／統整困難／筆記挫折／寫
作困難／學習恐慌等等障礙，提出有效解決之策。 •對於社交障礙及社會適應問題，提供介入、改善技巧，包括： 人際關係／情緒辨識／個性焦慮、沒彈性／學校適應／面對挫折的勇氣……細說分明操作方式。 •特別收錄：國小各學科（國語／數學／自然、社會）家長該如何引導孩子克服各科困難，跨越障礙，學習無礙。 二、感覺處理障礙 •「感覺調節異常」部分 分享七種感官上的顯現，其緣由及自身的經驗與有效的治療策略，包含： 視覺／聽覺／觸覺／口腔感覺／前庭覺／本體覺／其他感官異常。 •「動作能力異常」部分 動作障礙是因為本體覺、前庭覺、觸覺三者共同有困難導致，最常見的問題，包括：
肌張力與肌力／動作計畫問題／雙側協調障礙與平衡／細動作。 •「發展性動作協調障礙」部分 這一類的孩子天生動作笨拙，所有動作都無法類推、類化，都需要教學才能學會。如何選擇適合的職能／物理治療師、語言治療師、心理師／諮商師；另外，自費與健保的差別，本書全收錄。 三、提供隱障者生涯進路選擇與輔導 以過來人及十多年輔導的特教相關經歷，協助你及家長們看懂自己及孩子的資質與天賦，助其適性發展，並提供多種的管道及方式，培養入社會、進職場的適應能力，例如：藉助學校社團，培養興趣、找到強項；或是利用志願者服務，啟動「做中學」模式，提升能力；善用「工讀」機會……做好生涯規劃準備。 本書
特色 ◆台灣第一本隱障者成功跨越學障的實際經驗分享，適用隱障者與孩童家長。 ◆敘述簡單易懂好讀，依不同需求及面向提供解決方式，有效幫助學習與生活層面。 ◆從國小、國中、大學……在校園至出社會、入職場，人生不同階段的生涯建議。 給力推薦 （按姓氏筆劃順序排列） 沈易達／前台北市西區特教中心主任 李雪娥／《有生命的漢字》作者 邱牧恩／花蓮門諾醫院職能治療組長 洪雅惠／彰師大特教系副教授 曾子嘉／天母品恆復健科診所醫生 歐秀智／高雄學障協會前理事長
花蓮縣特殊教育資源中心支持服務現況調查研究
為了解決台北市特教資源中心 的問題，作者蔡逸勲 這樣論述：
本研究旨在探討花蓮縣特殊教育資源中心所提供之支持服務內涵，以及教師對於支持服務之需求程度、獲得程度與兩者間之差異。研究對象為花蓮縣學前至國中階段教師，以自編之「花蓮縣特殊教育資源中心支持服務需求及現況調查問卷」為主要研究工具，並輔以「花蓮縣特殊教育資源中心支持服務需求及現況訪談大綱」蒐集教師對於特殊教育資源中心支持服務之開放式意見。本研究共回收250份有效問卷，並訪談5位教師，問卷調查所得資料以套裝統計軟體SPSS 14.0進行分析，研究結果如下：一、花蓮縣特殊教育資源中心提供最頻繁之支持服務類型為行政支援，提供次數較少則為教學支援；各區特殊教育資源中心在提供支持服務上略有差異。二、花蓮
縣教師對於特殊教育資源中心所提供支持服務的需求程度，在整體量表及各層面皆屬偏高程度，各層面得分由高至低依序為評量、教學及行政支援。在不同背景變項對支持服務需求程度的差異分析上，教師在「任教類別」變項上達顯著差異，在「任教階段」上則無顯著差異。三、花蓮縣教師對於特殊教育資源中心所提供支持服務的獲得程度，在整體量表及各層面皆屬中等程度，各層面得分由高至低依序為評量、行政及教學支援。在不同背景變項對支持服務獲得程度的差異分析上，教師在「任教階段」及「任教類別」變項上皆達顯著差異。四、花蓮縣教師對於特殊殊教育資源中心所提供支持服務的需求程度與獲得程度，在全量表、各層面與所有題項中均呈現顯著差異。 最
後根據研究結果，對對教育行政單位、特殊教育資源中心及後續研究分別提出相關建議。
打造0~3歲寶寶的溝通語言能力
為了解決台北市特教資源中心 的問題，作者黃瑞珍,鄭子安,李卉棋,黃艾萱,林姵妡 這樣論述：
本書著重「如何打造寶寶的溝通語言能力」，主要內容包含寶寶溝通語言日常活動的三大領域――讀寫萌發、社交溝通、語言遊戲。重點如下： ● 每個領域提供寶寶發展的階段，方便父母了解寶寶的現況。 ● 全書採用Q&A方式，提供簡單易懂、容易操作的技巧，協助父母打造寶寶的溝通語言能力。 ● 本書提供一般語言治療相關知識，給父母與家庭照顧者，以及特殊需求兒童的父母與專業人員，如語言治療師、職能治療師、心理師、早療工作者等。