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國立中正大學 高階主管管理碩士在職專班 黃劭彥所指導 謝陵虹的 新冠肺炎（COVID-19）疫情下的牙科醫療風險管理 （2021），提出口腔護理 PPT關鍵因素是什麼，來自於新冠肺炎、急性嚴重呼吸道症候群、牙科、風險管理。
而第二篇論文高雄醫學大學 牙醫學系博士班 杜哲光所指導 吳如惠的 考試焦慮對牙科客觀結構式臨床測驗中非認知能力的影響 （2020），提出因為有 客觀結構式臨床測驗、情境特質焦慮、牙醫學教育、非認知能力的重點而找出了 口腔護理 PPT的解答。
跟美國兒科醫師學育兒(0~2歲)：感動100萬父母的育兒奇蹟!紐約專業照護團隊指導，為你的寶寶打好全方位發展基礎
為了解決口腔護理 PPT 的問題，作者大J 這樣論述：
感動100萬名父母的育兒奇蹟！ 0~2歲幼兒 最強大的居家照護支援書 ※【隨書贈】「0~2歲寶寶各月齡階段副食品&動作能力訓練建議」彩色拉頁※ 涵括育兒9大領域，100個育兒難題 兒科醫師、腦科專業醫師、餵養復健師、營養師、認知老師、 語言復健師、大運動復健師、精細運動復健師…… 紐約專業醫護團隊傳授，融合生理發展、心理發展、疾病防治、 認知發展、感官發展、規矩教養、早產兒照護…… 最適合新手父母的全方位育兒書！ Q：寶寶手腳涼涼的，是不是穿得不夠暖？ A：要了解寶寶的冷暖，最好摸寶寶頸後的溫度來判斷。寶寶手腳微涼是因為血液循環還不夠完善，
隨著活動量增大，就會得到改善。 Q：寶寶的頭型不好看，會不會影響腦部發育？ A：頭型並不會影響腦部的發育，但寶寶出生6個月以內是矯正頭型的黃金期！ Q：寶寶6個月開始出現分離焦慮，每次送到保母家都要上演母子分離的戲碼，怎麼辦？ A：分離焦慮症是寶寶認知進步的表現，他明白媽媽雖然不見，但還是存在，所以希望透過哭泣，讓媽媽出現。媽媽離開寶寶之前，一定要跟寶寶道別，同時不可表現出悲傷的情緒，以免加重孩子的分離焦慮。 Q：孩子開始學走路了，什麼款式的學步鞋最適合孩子學走呢？ A：孩子學走路時最適合光腳。光腳走路不但可以促進孩子的神經發展，也能讓他走的更穩。學步鞋的功用是保
護腳部不受傷。最好等孩子能如大人般行走無阻，再讓他穿鞋。 Q：寶寶不喜歡吃副食品，每次都吃不夠，營養不夠該如何是好？ A：寶寶1歲前的營養來自母乳或配方奶，1歲前的喝奶量不要低於600CC。覺得寶寶吃不夠而強行餵食，很容易導致寶寶厭食。讓寶寶自己決定吃多少，反而有助培養他對飲食的興趣。 Q：別人的小孩都很會畫畫，我家寶寶都還只是塗鴉，要不要送他去上繪畫班？ A：孩子6歲之前的塗鴉期，不要刻意教他如何畫畫，否則可能限縮孩子的創造力跟想像力。別急著評價孩子的作品好不好，而是應該認真傾聽孩子講述畫中的故事。 ……（更多精彩內容請見書內） 本書特色 1.最全面！
涵括育兒九大領域：日常護理、餵養與睡眠引導、副食品添加、常見疾病防治、早期育教啟蒙、規則與管教、運動發展、早產寶寶護理、父母成長，看似艱深的科普知識在大J實際體驗後變得既親切又實用，閱讀起來毫無障礙，最適合新手父母閱讀。 2.最專業！ 來自紐約專業醫護團隊（包含兒科醫師、腦科專業醫師、餵養復健師、營養師、認知老師、語言復健師、大運動復健師、精細運動復健師），以及最新版《美國兒科學會育兒百科》的科學育兒新知，專業度100分！ 3.最實用！ 近100個育兒Q&A解說，說明0～2寶寶父母最常有的育兒疑問，依問題內容分門別類，一看就能馬上吸收，隨書贈「0~2歲寶寶各月齡階段
副食品&動作能力訓練建議」，讓爸媽在最適當的時期，鍛鍊孩子最重要的能力。 4.最療癒！ 身為早產兒的母親，大J利用身邊的事例，向媽媽們傳達了許多科學育兒資訊，她的文筆樸實，充滿力量，她誠實面對自己內心的疑惑、反思自己的錯誤，這些心路歷程的紀錄同時撫慰了許多父母的不安，並給予他們極大的勇氣和希望。
新冠肺炎（COVID-19）疫情下的牙科醫療風險管理
為了解決口腔護理 PPT 的問題，作者謝陵虹 這樣論述：
過去牙科診所在經營時，醫療風險管控區塊一直不被重視，直到2003年急性嚴重呼吸道症候群（SARS）爆發，藉由呼吸道快速傳播的威脅下，使得醫療界意識到近距離且長時間接觸口鼻的牙科風險管理及感染控制流程的重要性，並針對呼吸道染病制定牙科相應防護措施。因此，2019年12月再次爆發嚴重呼吸道傳染性疾病新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）時，牙科立即採取相應措施，但面對來勢洶洶的新冠病毒及其變種，舊有防護措施仍嫌不足，使得充滿飛沫及氣溶膠之牙科工作環境仍然成為極度危險的傳播場所，面對此波疫情，針對牙科診所診療流程，該如何修正現有感染措施及進行相應風險控管，使得診所在營運同時，又可減少感染風險。因此，
本研究將以SARS後的牙科診所風險管理及管控流程為基礎，針對COVID-19強化現有感染控管機制來增加自身防護及風險控管意識，並採用專家問卷進行訪談，針對牙科流程中，對於傳染病之風險管理來進行危險因子分析，為修正相應的醫療控管的SOP流程及措施提出具體建議，降低傳染病感染風險，並徹底執行防護措施來提升醫療品質，讓牙科的風險控管流程能更進一步發展，為牙科醫療行業提供更多幫助。關鍵字：新冠肺炎、急性嚴重呼吸道症候群、牙科、風險管理
考試焦慮對牙科客觀結構式臨床測驗中非認知能力的影響
為了解決口腔護理 PPT 的問題，作者吳如惠 這樣論述：
客觀結構式臨床測驗是「以實際表現為基礎的測驗」，可以藉此測驗方式了解未來醫療人員的學習成果、客觀地進行評量並給予學習者適當的回饋。客觀結構式臨床測驗的評量內容包含知識、技能與態度，可適當將牙醫學專業融合，如病史詢問、理學檢查、臨床資料收集、分析、邏輯思考(臨床推理、臨床問題解決)、醫病關係、病患晤談技巧等範圍。高雄醫學大學口腔醫學院為提升牙醫學教育品質，於2009年開始推動客觀結構式臨床測驗，成立牙科臨床技能小組，進行教案開發及考官培訓。依據學習目標與核心能力設計教案，教導及訓練學生面對臨床醫療工作及建立良好的醫病關係。醫病溝通是牙醫學教育中屬於非操作屬性的一項核心能力，詢問與回應病人的問題
，屬於學生在非認知能力上的表現，而其可藉由有標準化病人的客觀結構式臨床測驗來進行評估。學生接受評核時會有考試焦慮，但目前尚不清楚考試焦慮是否會影響學生的非認知能力表現。本研究目的為探討口腔醫學院學生參加客觀結構式臨床測驗時的情境和特質焦慮程度與客觀結構式臨床測驗中非認知能力的考試結果之間的關係。研究對象為2014年至2017年就讀口腔醫學院的學生共300人，牙醫學系學生226人，口腔衛生學系學生74人，皆有參加客觀結構式臨床測驗且同意進行研究及完整填寫中文版情境–特質焦慮量表者。研究結果顯示，大多數學生在參加客觀結構式臨床測驗時，表現出中等程度的情境和特質焦慮，牙醫學系學生的情境焦慮平均分數為
51.489.71，特質焦慮平均分數為47.288.16；口腔衛生學系學生的情境焦慮平均分數為54.378.91，特質焦慮平均分數為51.457.65。牙醫學系學生以男性居多佔61.1%；口腔衛生學系學生以女性居多佔70.7%。牙醫學系學生年紀平均為24.522.47；口腔衛生學系學生年紀平均為22.201.07。性別、年齡、情境焦慮、特質焦慮與客觀結構式臨床測驗中的非認知能力結果之間並無顯著關聯性。牙醫學系學生有26.5％沒有通過客觀結構式臨床測驗中非認知能力項目，口腔衛生學系學生有50.7%沒有通過。因此，焦慮並不影響學生的非認知能力表現，但是，牙科教育者應在學生學習期間增加溝
通技巧培訓課程，以提升學生的非認知能力。