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撕裂之城：香港運動的謎與思

為了解決分子分母英語的問題，作者兔主席 這樣論述：

　　本書為知名微博、微信公眾號作者關於2019香港政治運動的評論文集。作者用貼地犀利的文字對事件進行了全程追蹤，從自己的角度對這場混亂背後的深層原因做出了分析與探討。   　　本書內容囊括反修例風波中的大部分重要事件，如：「黑衣人街頭破壞」、「831事件」、「鐳射槍事件」、「醫護罷工」等。作者以一名觀察者的角度，相對比較全面、完整的紀錄了事件全貌，內容在內地網絡公開發表，有廣泛的影響。書中內容按照時間順序編排，方便讀者完整且清晰地了解反修例風波中的每個階段，並可看到伴隨運動發展，作者觀點的發展與演變。作者對事件均進行了深度評論，圍繞「法治」、「民主」、「社會制度」、「族群」、「身份認同」、

「教育」、「文化」、「歷史」、「心理」及「中西文明衝突與分野」的多個方面展開探討。書中援引許多歷史、政治、社會、心理學等領域的理論，為讀者提供多維度的參考。通過本書，讀者可隨作者一起回顧反思2019香港運動，並深入思考香港的困境與未來前景。

分子分母英語進入發燒排行的影片

Kahoot! 即時回饋系統應用於國小 數學領域教學之研究-以國小四年級為例

為了解決分子分母英語的問題，作者賴瑩恂 這樣論述：

在網路科技發展快速的時代，網路遊戲已是許多小學生生活的一部分，講述式教學雖可有效率的傳遞大量知識，但面對數位時代的學生，如何改變他們的學習態度，提升他們的學習成就，是教師的一大挑戰。 為此，本研究欲探討 Kahoot! 融入電子教科書教學後對於國小四年級學生在數學領域的學習成就和學習態度是否具顯著差異，以及學生對於使用 Kahoot! 融入教學是否較為滿意。本研究採準實驗研究法，實驗結束後，採用獨立樣本 t 檢定、相依樣本 t 檢定來檢視是否有達到0.05的顯著差異水準，以及偏態和峰度之比較，用以判斷學生在接受即時反饋系統 Kahoot! 教學後，其數學學習成就、學習態度的改變情形

和教學滿意之情形。 研究結果顯示: 一、兩種教學法在數學領域學習成就有顯著差異，且使用Kahoot!融入電子教科書教學在數學領域的學習成就顯著較高。 二、實驗組的學生經 Kahoot! 融入電子教科書教學後，在數學領域的學習成就顯著提升。 三、實驗組的學生經 Kahoot! 融入電子教科書教學後，在數學領域的學習態度顯著提升。 四、實驗組學生對於使用 Kahoot! 融入電子教科書教學較為滿意。

電影的魔力：Howard Suber電影關鍵詞(全新書封經典版)

為了解決分子分母英語的問題，作者HowardSuber 這樣論述：

　　柯波拉、魏德聖、焦雄屏、蔡康永…　　這麼多大牌導演、編劇家、影評人破天荒串連，到底為了什麼大事？ 　　答案是：編劇大師Howard Suber終於出書了！ 　　電影，像是人生的水晶稜鏡，你選擇怎麼看它，它就投射給你所要的光……  　　自從亞里斯多德的《詩學》之後，從來沒有人對說故事這件事，做出如此完整的分析　　這是注定成為經典的一本書！！ 　　我們的希望與恐懼，我們的渴欲與挫敗，我們的光明與黑暗，我們的愛與恨──都在電影中。　　電影，讓我們看見自己如何過日子，讓我們看到現實的世界，還讓我們看到一個理想的世界。　　在這個理想的世界中，我們所看見的人不但認同我們所認同的事物，也反映出我們想

要相信的價值……。 　　就跟人性一樣，故事不會只有一面，選擇看到多少、挖掘多深，看電影的人說了算；但，有時候，我們不妨張望一下自己其實擁有多麼豐富的選項： 　　《電影的魔力》。自從亞里斯多德的《詩學》之後，從來沒有人對說故事這件事，做出如此完整的分析——不只揭開電影成功的魔力祕訣，更驅動我們對人生以及故事探索的渴望。看門道的，是眾口推崇的重量級大導演大製片大編劇們，身為電影迷，我們看的還有生活之道。 　　散場後，我們更忙，因為大銀幕投射在心靈的光，才正要開始釋放我們的需索……。 本書特色 　　★集結UCLA四十年來最受推崇電影課的精華，國內外不計其數的電影工作者、導演、製作人都曾受到這門課的啟

發。　　★第一本以解構方式分析『說故事』的書，深入淺出的文字，適合愛看電影的普羅大眾，更適合專業的電影戲劇工作者。　　★特殊的文體結構，以一個英文單字為小章節，篇幅小易閱讀；編排上，從A到W的單字照序排列，容易查找。　　★全新書封經典版由聶永真操刀設計，內文經重新排版潤校，視覺風格神秘前衛，一如電影帶給我們的諸多想像。 作者簡介 霍華．蘇伯Howard Suber 　　教電影超過四十年的霍華．蘇伯，是公認大師中的大師，所教過的學生遍布整個電影產業，也讓他獲得Temecula Film and Music Festival終生成就獎、UCLA傑出教學獎等殊榮。除了教學，蘇伯同時也是無數作品背後的

重要推手。這本書，就是萃取自多年來超過八千頁的手稿、筆記與發表過的文章，簡短且精采地點出了電影好看、感人、賣座、流傳的關鍵。出版後受到電影界一致推崇，被譽為當代電影經典。  譯者簡介 游宜樺 　　台灣宜蘭人，政大新聞系畢業，曾任《中國時報》副主任、主任記者，現任職《經濟日報》。其他譯作包括《魔球》、《老虎伍茲傳奇》、《偉大的高爾夫》，另著有《運動英語紅不讓》。

在遊戲式學習環境使用聯想式概念圖作答與選擇題式概念圖作答之比較

為了解決分子分母英語的問題，作者游晉瑜 這樣論述：

學習認知歷程向度依序為記憶、理解、應用、分析、評價及創作，死記硬背的學習方式並不恰當，如何提供好的學習策略，讓學生理解知識及組織相關先備知識，將知識長久保留，進而有能力評估知識的正確性，並開創新的創作，是一個值得研究的課題。所以本研究開發一套遊戲式學習系統，讓學生使用「聯想式概念圖作答」與「選擇題式概念圖作答」兩種學習策略，以比較哪一種學習策略對學生之學習較有幫助，且能夠將知識長久的保留下來。本研究將學生隨機分成「聯想式概念圖作答」組及「選擇題式概念圖作答」組，探討學生透過不同的作答模式在學習成就、學習狀態與學習保持力上是否會有差異。實驗結果顯示，兩組學生於遊戲式環境下學習，在學習成就上都有

顯著進步；雖然兩組在學習成就ANCOVA檢定結果沒有顯著差異，但在一個月後的學習保持力測驗時，在將近90%(89.9%)信心水準下ANCOVA檢定結果顯示聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組。進一步分析不同知識程度學生，發現低先備知識學生在後測之學習成就於90%的信心水準下，聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組；且在學習保持力上，於95%的信心水準下，聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組。在學生質性的反應分析，聯想式概念圖組學生反應該方式使學生理解整張概念圖，並進而加深印象；而選擇題式概念圖則讓學生熟記單一概念節點。從布魯姆認知歷程向度分析，聯想式概念圖組在評價層向度顯著優於選擇題式概念

圖組。