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教養的迷思：父母的教養能不能決定孩子的人格發展?(暢銷經典版)

為了解決出生別 英文的問題，作者JudithR.Harris 這樣論述：

兒女功成名就，是父母教養有方？ 孩子為非作歹，爸媽便罪無可逭？ 心理學最高榮譽 米勒獎得主　茱蒂．哈里斯（Judith R. Harris）一舉推翻傳統觀點 大膽指出孩子正直、優秀與否，不全然操之於父母， 要想孩子過得比自己好，重點在於幫助他融入適切的同儕團體，而不是期待他變成自己希望的樣子 ★【普立茲獎決選書單】【《紐約時報》年度選書、盤踞《紐約時報》暢銷排行榜20年】【翻譯語言超過20種】 ☆【長銷20年的跨領域經典】【全球千萬讀者熱烈迴響】【各界菁英強力盛讚】 ★史迪芬．平克｜麻省理工學院心理學教授、《語言本能》作者、羅伯．薩波斯基｜史丹佛大學神經科學及生物學教授、麥克阿瑟獎得主、

李偉文、周祝瑛、彭菊仙、曾志朗、曾憲政、番紅花　　國際一致齊聲推薦 ★迷途的父母，必看！ 本書從心理學、社會學、人類學、靈長類動物學、演化生物學的觀點出發，指出傳統「養子不教父之過」的假說」不過是文化的迷思，論證出影響兒童發展的不是基因、不是教養，而是同儕經驗。 ★面對孩子的成長，必須…… 盡力給孩子愛，但不要期待他會長成你想像中的樣子。 鼓勵孩子尋找適切的社交團體，確保他與同儕相處融洽，比什麼都重要。 ★拒當直升機父母，專家建言別聽！ 沒有「不要讓孩子輸在起跑點上」這回事，輕鬆享受自然的天倫之樂才是王道。 ★關於教養，眾聲喧譁中，作者只想說…… 我們過往高估了父母對子女的影響，而我相

信孩子在同儕團體中的表現將影響他的一生。 「我能有機會先睹這本令人振奮、激發思想活力的書，實在是心理學家生涯的一大高潮。很少有一本書能兼具學術性、革命性、洞察力，思路清晰有條理，還外加風趣可讀。這本具原創性的科學著作，絕對是心理學史上的一大轉捩點！」──史迪芬．平克（Steven Pinker）｜認知科學家暨心理語言學家、《語言本能》作者 「對每位父母來說，詳讀這本書都極為重要。《教養的迷思》並不是一本教養手冊，而是告訴你：孩子如何藉由自己的價值觀、性情及語言成就自己……本書以紮實的科學知識、犀利的分析、驚人的慧黠，挑戰主流學派。」──羅伯．薩波斯基（Robert Sapolsky）｜麥克

阿瑟研究獎得主，史丹佛大學神經科學及生物學教授 各界讚譽 「這是對幾乎每個兒童發展信條的一個委婉、明晰又極具說服力的攻擊。」──麥爾坎．葛拉威爾（Malcolm Gladwell）｜《引爆趨勢》、《異數》作者 「《教養的迷思》真是一本少見的書。雖然書中的說法乍見之下非常違反人們的直覺，但是在你不斷往下看之後，你會感到活生生的孩子和父母躍然紙上……。我能夠有機會先睹這本令人振奮、激發思想活力的書，實在是心理學家生涯的一個高潮。很少能看到一本書既有學術性，又有革命性、洞察力，思路清晰有條理，還外加風趣可讀。《教養的迷思》是一本嚴肅的、具原創性的科學著作，我認為它會成為心理學史上的一個轉捩點。」

──史迪芬．平克（Steven Pinker）｜麻省理工學院心理學教授，《語言本能》作者 「《教養的迷思》是一本了不起的書。哈里斯指出：有關兒童發展，我們已陷入『未經檢驗就接受了那些牢不可破的信念與偏見』的迷宮之中。她在書中質疑有關教養與兒童發展的一些基本假設，並為我們指出穿越迷宮的新徑。這條新的理路，是所有關心兒童發展、在乎父母與子女權益的人，值得奉行的觀念」──約翰．布爾（John T. Bruer）｜麥克當尼歐基金會（James S. McDonnell Foundation）執行長，《三歲，真的定終身嗎？》作者 「從來沒有一本談心理學重要議題的書，能如此衝擊、改變我的想法，而且從來

沒有一本心理學的書能讓我如此愛不釋手。這本《教養的迷思》是典範的轉移者，然而這個重責大任，哈里斯卻能以充滿樂趣的方式帶過。」──大衛．賴肯（David T. Lykken）｜明尼蘇達大學心理學教授 「任何研究兒童或兒童發展的人，都會為這本煽動的書著迷。它改變以往的兒童發展知識，減輕父母們不必要的忠告及自我鞭笞。」──大衛．麥爾斯（David Myers）｜《你該不該相信直覺？》、暢銷教科書《心理學》作者 「《教養的迷思》並不是一本教養手冊，而是告訴你：孩子如何藉由自己的價值觀、性情及語言成就自己。哈里斯以新的視野點出：同儕社會化是兒童發展的核心。本書以紮實的科學知識、犀利的分析、驚人的慧黠

，挑戰主流學派。」──羅伯．沙波斯基（Robert Sapolsky）｜麥克阿瑟研究獎得主，史丹佛大學神經科學及生物學教授 「任何關懷教養議題的人士都將發現，《教養的迷思》令人耳目一新，不可或缺，足以改變他人一生。」──《亞馬遜書評》

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高雄市國小高年級學童人格特質、同儕關係與偏差行為之關係研究

為了解決出生別 英文的問題，作者林兆偉 這樣論述：

高雄市國小高年級學童人格特質、同儕關係與偏差行為之關係研究摘 要 本研究旨在瞭解目前國小高年級學童在人格特質、同儕關係與偏差行為上之現況、差異及其相關情形。經文獻探討後，發展出研究架構與問卷，以高雄市國小高年級學童為對象，抽樣50所高雄市國民小學，合計發出正式問卷800份進行問卷調查，其中回收後有效問卷為730份，調查所得資料以SPSS16.0中文版電腦統計套裝軟體進行分析，樣本資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、典型相關、多元迴歸進行分析。依據資料分析結果，本研究獲致結論如下：ㄧ、不同背景之國小高年級學童在其人格特質、同儕關係與偏差行為之表現具有差異

。二、高年級學童之人格特質與其同儕關係具有相關。三、不同人格特質之國小高年級學童，其在偏差行為之表現上具有差異。四、不同同儕關係之國小高年級學童，其在偏差行為之表現上具有差異。五、國小高年級學童之偏差行為，可透過其人格特質與同儕關係來進行預測。基於上述結論，本研究從家庭教育、學校輔導及社會經驗上提出建議，以做為未來在此三面向上協助學童發展之依據。關鍵字：人格特質、同儕關係、偏差行為

教養的迷思：父母的教養能不能決定孩子的人格發展?(全新增訂版)

為了解決出生別 英文的問題，作者JudithR.Harris 這樣論述：

一九九五年文章首度發表，即引起軒然大波一九九八年初版成書以來，全球熱銷百萬餘冊，翻譯語言超過二十種榮獲普立茲獎決選入圍、《紐約時報》年度選書米勒獎（George A. Miller Award，頒予傑出心理學作家）得獎作者經典代表作讀者迴響熱烈，各界菁英強力盛讚 　　影響孩子未來人格和行為的人，是父母？還是同儕團體？　　關於教養，這本書有最與眾不同的答案。　　那些長久以來被盲目推崇的不敗信條，因為這本書而黯然失色。 　　當孩子們功成名就之時，多少的稱譽是父母們應得的？當孩子們作奸犯科為人唾棄時，父母們應該承受多少的責備？這本震撼人心的書，破除了一些有關親子互動深信不移的論點，並提供了該有的

解釋。茱蒂．哈里斯藉由她的口才與機智，欲說明在孩童的成長過程中，父母的影響力其實很小，真正具有影響力的是孩童在家庭之外的同儕經驗。換句話說，雙親並不能教導孩子社會化，那是孩子們互相教導的結果。 　　我們毫無疑問地相信「教養的假設」（nurture assumption）－－父母的教養方式能改變孩子的發展 —— 卻忽略了基因的作用，錯把基因的關連性，誤以為是教養的成果。因此，哈里斯以全新的眼光，加上科學證據，審視真實生活中的兒童，並指出「教養的假說」只不過是文化的迷思而已。 　　對於傳統的教養信念與偏見，投下了一顆前所未有的震撼彈。 　　為什麼移民的第二代說話口音是和同儕相同，而不是和他們的父母

相同？在英國的早期上流社會，許多男孩生命中的前八年是和保母在一起，接下來的十年是在寄宿學校生活，結果，言行舉止還是和他們的父親相似，這該怎麼說？「教養的假設」不能解釋這些現象，但是哈里斯可以。 　　哈里斯藉由一些民間文獻和科學研究，道出孩童世界的豐富性與複雜性。她指出，從巴西雨林的亞諾馬莫人（Yanomamo，巴西北部和委內瑞拉南部一個好戰的原始民族）到尼加拉瓜的失聰兒童，在第一次社交溝通時，同儕的力量便已改變孩童的生命發展。順著這條思路走下去，我們看到了許多珍貴的概念，例如「早期的母子依附關係，決定了日後的人際互動」並不能解釋一些現實的例子：一些有著慘痛家庭經驗的孩子，並不妨礙他在家庭以外的

生活求得成就。 　　“ 我想說的是，父母對子女的影響有些被高估了。 　　我希望我的理論能讓養育孩子的人放輕鬆一點，讓父母的壓力減輕一點。 ” 　　哈里斯提出的理論，將改變為人父母既有的形象。同時，哈里斯也對父母們提出了忠告：你什麼可以做，什麼無法做到。同時也將父母從「不能培育出自信、快樂、舉止得宜的孩子」的罪惡深淵中解救出來。 　　《教養的迷思》內容涵蓋極廣，從心理學、社會學、人類學、靈長類動物學、演化生物學的觀點，它將回歸到生而為人的最根本問題：「我是誰」，以及「我們為什麼會如此」。 本書特色 　　■養子不教誰之過？？迷途的父母，請看這本書。　　本書打破傳統教養觀念，指出影響兒童發展的不是天

性、不是教養，而是同儕團體。 　　■近朱者赤，近墨者黑；孟母三遷，良有以矣。面對孩子的成長，父母到底該怎麼做？　　本書強調，遺傳與教養方式並非決定孩子人格發展的絕對關鍵要素；父母真要插手，那麼，鼓勵孩子尋找適切的社交團體，並確保他與同儕相處融洽，比什麼都重要。 　　■天下父母心，別把自己搞得太緊張！專家建言和忠告大可不要聽！　　沒有「輸在起跑點上」這回事，「放輕鬆的去享受親子之樂」，把惱人的教養義務轉換成自然而然的天倫之樂，這才是王道。 　　■關於教養，眾聲喧譁中，作者只想說…　　我相信孩子在同儕團體中的表現將影響他的一生。 作者簡介 茱蒂．哈里斯 Judith R. Harris 　　曾榮獲

美國心理學會（American Psychology Association）頒予優秀心理學作家之喬治．米勒獎（George A. Miller Award），哈里斯撰寫過多本關於「兒童發展」的大學教科書、暢銷科普書籍，包括《基因或教養》（No Two Alike: Human Nature and Human Individuality）以及這本《教養的迷思》。哈里斯是位獨立的研究者，於演化、社會、發展心理學等領域深耕多年，見解獨到。《教養的迷思》自出版以來，因其挑戰傳統認知的觀點，在學術界引起了廣大的震撼與迴響。 譯者簡介 洪蘭 　　福建省同安縣人。加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾任聖地

牙哥沙克生物研究所研究員，加州大學研究教授。一九九二年回臺，先後任教於中正大學、陽明大學，目前為中央大學認知神經科學研究所所長。除積極投身科學生根及閱讀推廣工作，亦致力譯介心理學、生命科學等領域書籍，譯作逾四十本，包括《心智拼圖》、《語言本能》、《揭開老化之謎》、《基因複製》等書。 蘇奕君（二版增修部分） 　　國立臺灣大學動物系學士、國立清華大學生命科學研究所碩士，曾任商周出版《科學新視野》叢書編輯。 推薦者簡介 曾志朗教授 　　政大教育系、所畢業，美國賓州州立大學心理學博士。曾任教俄亥俄州立大學、耶魯大學、加州大學柏克萊分校、臺大心理系、中正大學心理所，及擔任陽明大學校長、教育部長、中研院副

院長、臺灣聯合大學系統校長等職，現任行政院政務委員。著作包括《科學向腦看》、《見人見智》（與洪蘭教授合著）、《人人都是科學人》、《用心動腦話科學》，並譯有《心理學實驗研究法》（※Experimentation in Psychology※）（與洪蘭教授合譯）等書。 史迪芬．平克教授 　　前麻省理工學院心理學教授及認知神經科學中心主任，現任哈佛大學心理系教授。研究獲獎無數，並獲選為《時代雜誌》二○○四年全球百大最具影響力人物，公認是喬姆斯基（Noam Chomsky）之後語言學界的天才，也是世界語言學與心智科學領域的領導人物，著有《心智探奇》（※How the Mind Works※）、《語言本

能》（※The Language Instinct※）等書。

一般青少年與非行少年家庭概念之比較研究

為了解決出生別 英文的問題，作者許瓊華 這樣論述：

本研究旨在探討青少年家庭概念之現況及影響青少年家庭概念之相關因素，並進行一般青少年與非行少年家庭概念之比較研究。本研究採用問卷調查法，研究參與者一般青少年部份為台南縣市國高中職學生；非行少年部份為安置於新竹誠正中學及收容於台南少觀所之青少年。所獲得之有效問卷558份，使用SPSS統計軟體進行描述性統計、卡方考驗、t檢定(t-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)及二因子變異數分析(two-way ANOVA)。 本研究之主要結果如下：一、青少年對家庭組成要素重要性的認定側重於情感層面，「感情的投注」、「彼此良好的互動性」及「彼此承諾」三項最受重視，且不因社會人口變項

之不同而有差異。二、青少年之「多元家庭型態觀點」普遍趨向開放現代，依性別、學校層級、家庭結構、家庭社經地位及家庭功能之不同而有差異。三、非行少年在「家庭組成要素重要性的認定」上與一般青少年差異甚微，但在「多元家庭型態觀點」方面明顯較一般青少年趨向保守傳統。