兒童科學課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

無敵姊弟科學大冒險(4)：火國毒火將軍的結局

為了解決兒童科學課程的問題，作者林栽根 這樣論述：

故事＋漫畫＋遊戲＋實驗＋圖文解說，快樂學習最有效！ 影片觀摩對照，實驗安全又上手！ 情境影片解說原理，理解快易通，不枯燥！   　　那一瞬間，烤肉架突然冒出跟爸爸差不多高的火焰。 　　「爸爸！危險！」無敵姊弟被巨大的火焰嚇得大叫。 　　「奇怪，香腸的油脂比五花肉少啊，怎麼會這樣？」   　　無敵姊弟被一道火焰拉進壁爐後，變成毒火將軍的人質， 　　眼看人類世界就要陷入一片火海了！ 　　幸好，有愛好和平的睦爺、煤炭黑仔和蠟燭阿燭， 　　和火國正義的子民們一起聯手，抵抗毒火將軍， 　　以摧毀邪惡的精神指標「聖火臺」為主要目標。但，最後會成功嗎？ 　　奇怪的是，毒火將軍藏在密室裡的巨大燭芯，有什麼

用途呢？ 　　到底無敵姊弟能不能阻止毒火將軍布局已久的計畫呢？   　　還有，提示答案、慣性隱身的智多星──「光精靈」勒克斯，他所發出的彩虹光澤會在哪裡出現呢？ 　　這些看似神祕的超自然現象，都可以用科學原理和簡易實驗，找到答案喔！ 　　讓我們用力觀察，和無敵姊弟一起挑戰難題、勇敢闖關吧！   本書特色   　　●噓！老師不要說：每集主題和108課綱產生連動，表格內容節錄自《十二年國民基本教育課程綱要》國民中小學暨普通型高級中等學校（主要為自然科學領域，第五集另有涵蓋了健康與體育領域）各教育階段的學習重點。   　　●紙上小遊戲：把故事情節圖像化，讓讀者可以邊玩邊回味故事情節。   　　●我家

就是實驗室：有「快將蠟燭熄滅！」「自製簡易滅火器」「溼物比較安全」3種親子在家就能做的簡易實驗，可以直接刷影片條碼，動手照著做。   　　●為什麼會這樣：屬於科學知識的延伸，以擷取故事的精華片段，做科學現象的分析。透過情境影片，讓「光精靈」勒克斯為孩子解說原理，科學生活化，學習意願高。   　　●科學漫畫：和生活相關的科學新鮮事，有「古時候是怎麼滅火的呢？」和「研究可燃冰的人」兩則。   盛讚推薦   　　把握孩子對科學好奇的學習力！延續孩子在學校自然課的科學探究！推薦這套有趣可動手做的好書！讓孩子在家裡繼續玩科學！黄永昆 (臺中市北屯區松竹國小校長)   　　無敵姊弟利用一個個線索破解科學謎

題，故事情節蘊含「合作探究」精神，實驗簡單易做，是本優質的科學教材。楊宗榮 (臺中市翁子國小教務主任、臺中市自然輔導員 )   　　人們常覺得科學是一個深奧且未知的領域，但這套書卻以一種極自然的呈現讓孩子親近生活科學，這是個開啟孩子求知好奇心的重要一步！郭嘉琪 (郭老師語文學堂總執行策劃)

兒童科學課程進入發燒排行的影片

數位平臺結合Google Classroom的英語學習成效之研究

為了解決兒童科學課程的問題，作者許瓊文 這樣論述：

本研究旨在探討研究者欲解決國小英語學習課堂中所遇到之困境，規劃實體課程與課後非同步課程，以Google Classroom為媒介，並使用數位平臺進行「虛實整合」之課程規劃，以期達到英語學習成效。本研究採準實驗設計法，將兩班級分為實驗組與對照組，皆以英語實體課程為主，但僅有實驗組輔以數位平臺練習。經過為期八週的實驗，並透過期中考之成績進行統計分析，檢視運用數位平臺作為延伸學習是否有助於提升英語學習成效。同時，透過學生學習心得回饋與教師成長及省思，進一步紀錄研究過程中的成長與收穫。從統計結果分析來看，兩組在成績上並無顯著差異；然而，在兩組成績前後測卻有顯著差異。由於疫情下所造成混成教學之必然性，

在學習成效上，兩班先維持基本成果，平均數相差不大，但實驗組標準差較對照組收斂。在從各大題分析兩組的答對率，進行探討造成此分數結果的差異。得到的結果與發現如下：一、某廠商雲端速測數位平臺運用在英語學習雖無顯著差異，有助於省思如何更有效率運用混成教學。二、77%學生對於使用某廠商雲端速測線上測驗數位平臺大多抱持正面的態度與看法。三、教師能透過規劃虛實整合之課堂，提升教師自我效能及專業成長。本研究提供給教學者以下建議：一、教學者可以補充更多題目，使學生達到精熟學習。二、教學者可以引導學生製作英語讀書計畫，紀錄學生自我學習成長。三、教學者善用混合教學之優勢，設計虛實整合之課程，將達到更好的學習效益。關

鍵字：數位平臺、英語學習、英語學習成效。

無敵姊弟科學大冒險(3)：妖怪世界的文具店

為了解決兒童科學課程的問題，作者林栽根 這樣論述：

故事＋漫畫＋遊戲＋實驗＋圖文解說，快樂學習最有效！ 影片觀摩對照，實驗安全又上手！ 情境影片解說原理，理解快易通，不枯燥！   　　「呃啊！玻璃怪活過來了！」 　　玻璃怪一面發出哐啷哐啷的聲音，一面走近嚇壞了的無敵姊弟。 　　「我要把你們抓回玻璃國！」   　　小妍和宇藍去了文具店後，過了很久還不回來，讓無敵姊弟非常擔心。 　　原來，氣氛詭異的店裡有四大妖怪鎮守，他們要用什麼方法對付這些難纏的妖怪呢？ 　　要怎麼把玻璃怪敲碎呢？ 　　木頭怪最怕什麼工具呢？ 　　橡膠怪和塑膠怪怕冷還是怕熱呢？ 　　令人好奇的是，塑膠怪的身體裡面是通往哪個未知世界的通道呢？ 　　小琪和東燦能不能善用文具店的物

品，一舉擊退眼前的妖怪、救出朋友們呢？   　　還有，提示答案、慣性隱身的智多星──「光精靈」勒克斯，他所發出的彩虹光澤會在哪裡出現呢？ 　　這些看似神祕的超自然現象，都可以用科學原理和簡易實驗，找到答案喔！ 　　讓我們用力觀察，和無敵姊弟一起挑戰難題、勇敢闖關吧！   本書特色   　　●噓！老師不要說：每集主題和108課綱產生連動，表格內容節錄自《十二年國民基本教育課程綱要》國民中小學暨普通型高級中等學校（主要為自然科學領域，第五集另有涵蓋了健康與體育領域）各教育階段的學習重點。   　　●紙上小遊戲：把故事情節圖像化，讓讀者可以邊玩邊回味故事情節。   　　●我家就是實驗室：有「與各種物

體一起到水中旅行」「用熨斗製作名牌」「用牛奶塑膠製作玩具」3種親子在家就能做的簡易實驗，可以直接刷影片條碼，動手照著做。   　　●為什麼會這樣：屬於科學知識的延伸，以擷取故事的精華片段，做科學現象的分析。透過情境影片，讓「光精靈」勒克斯為孩子解說原理，科學生活化，學習意願高。   　　●科學漫畫：和生活相關的科學新鮮事，有「從減塑開始守護地球」和「研究奈米碳管的學者」兩則。   盛讚推薦   　　把握孩子對科學好奇的學習力！延續孩子在學校自然課的科學探究！推薦這套有趣可動手做的好書！讓孩子在家裡繼續玩科學！黄永昆 (臺中市北屯區松竹國小校長)   　　無敵姊弟利用一個個線索破解科學謎題，故事

情節蘊含「合作探究」精神，實驗簡單易做，是本優質的科學教材。楊宗榮 (臺中市翁子國小教務主任、臺中市自然輔導員 )   　　人們常覺得科學是一個深奧且未知的領域，但這套書卻以一種極自然的呈現讓孩子親近生活科學，這是個開啟孩子求知好奇心的重要一步！郭嘉琪 (郭老師語文學堂總執行策劃)

戶外探索教育推動歷程之探究－以臺東縣均一實驗中學為例

為了解決兒童科學課程的問題，作者高睿哲 這樣論述：

　　本研究者從自身參與探索教育之經驗出發，以臺東縣均一實驗中學的戶外探索教育推動歷程進行個案研究。此研究以質性研究方法，透過觀察、訪談、及文件資料分析等方式蒐集研究相關資料，並將所得資料進行分析、歸納後，藉以探究個案學校在推動戶外探索教育發展之相關經驗。研究結論如下：一、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之發展歷程四個階段：社團活動期、師資召募發展期、課程定位調整期、課程轉型期。二、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育之期待為：藉由帶領學生脫離舒適圈，在具有風險管控的戶外場域中，進行身體探索與心靈反思，培養對自我的肯定、與他人的合作、以及對土地關懷與人文素養。三、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索

教育帶來之影響為：學校端：家長認同、校譽提升、利於招生。教職員端：擴充教學能量、培養運動習慣、增進校內同仁情誼、獲得教學成就感。學生端：脫離舒適圈、探索自我、提升學習意願、增進適應能力。家長端：增進親子互動、更願意支持學校。四、臺東縣均一實驗中學推動戶外探索教育面臨之問題與困境為：參與者狀態的不確定性、行政端與教學端溝通不良、課程比重與時間配當問題、期待更多的理解與支持。