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僑真國小的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦陳清圳寫的 一雙手都不能放:力挽狂瀾的陳清圳校長 可以從中找到所需的評價。

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開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 李汾陽所指導 方啟倫的 籃球活動對國中學童之休閒效益研究-以桃園市某國中社團為例 (2020),提出僑真國小關鍵因素是什麼,來自於籃球、籃球教學活動、休閒、休閒效益。

而第二篇論文開南大學 觀光運輸學院碩士在職專班 李汾陽所指導 方培倫的 足球活動對國小學童之休閒效益研究-以桃園市某國小足球社為例 (2020),提出因為有 足球、足球活動、休閒、休閒效益的重點而找出了 僑真國小的解答。

最後網站老師,是孩子遲來的父母: N位夥伴X蘇文鈺的熱血連線 - Google 圖書結果則補充:看見根基點燃教育的火花與南投縣僑光國小校長洪旭亮(右)對話洪旭亮(阿亮校長),在教育界服務超過三十年,曾任南投縣信義鄉桐林國小校長、魚池鄉頭社國小校長, ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了僑真國小,大家也想知道這些:

一雙手都不能放:力挽狂瀾的陳清圳校長

為了解決僑真國小的問題,作者陳清圳 這樣論述:

面對政府,他腰桿挺直,但一看見孩子,卻彎得比任何人還低。很難想像,台灣還有這樣一個地方……洪蘭教授筆下「敢做敢為」的校長。   華南國小88%的學生來自外地,獲教育部十大經典學校、商周百大特色學校、全國遊學學校組特優等。   陳清圳校長獲教育部教學卓越獎、特殊優良教師、全國傑出生物教師  二○一三年,兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長   他不僅讓瀕臨廢校的華南國小,成為明星學校,  山村裡沒醫生,他更設立醫療站,讓生病的老人不用翻山越嶺到山下就醫。  他不只改變一群孩子,他還改變一所小山村的未來。   對孩子與當地居民來說,他從來不僅僅是一位校長。  在坊間地圖都不會標示的雲林

小山村,  這裡,沒有自來水、沒有公車、沒有診所。  生病的老人,得走一個小時才到公車站。  或者一直忍到鄰居也生病,才會一起叫車到山下看病。  他爭取設立醫療站,但民營公車拒絕,健保局一開始也漠視。  他投書、奔走、募款……連磁磚老闆都對他說:「無論你要多少磁磚,我都不跟你收錢。」  終於讓廢墟般的衛生室,成為醫療站。  連嘉義民眾都來看診,目前仍維持全國偏鄉第一的就診量。   面對政府,他腰桿挺直,但一看見孩子,卻彎得比任何人還低。    他在小山村裡,為孩子打造超越分數的競爭力。    帶孩子搶救嵙角溪、協助小農解決問題、爬百岳、環島、拍紀錄片、自主服務旅行……學生人數逆勢成長3倍多。

  他說:「面對弱勢,我不能不管」,但一看見孩子成長,他的淚又流下來。  每年除夕前,他不忘繞一圈山上,看望每個孩子,在他們口袋裡放一包紅包。  看見他的所為,我們很容易忘記,他只是一位小學校長。 作者簡介 陳清圳校長   台北市立師範學院初教系、靜宜大學生態系研究所畢業,目前為雲林縣華南國小校長,以及從2013年開始兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長。   從2006年擔任華南國小校長,他成功挽救這所瀕臨廢校的小學,優異的辦學成績,吸引許多父母將孩子送往華南就讀。   和一般教育者最大的不同,他選擇了一條最荊棘滿佈的路──從社區出發,從關懷出發。前者多麼糾結困頓,那是多少人不願碰

觸的棘手問題,而後者更是我們社會遺忘已久的價值。   於是,我們多麼安心,台灣的教育界有他,為著下一代而努力而拚搏,這也讓我們看見最無窮的希望。   曾任國立編譯館生活課程教科書審查委員、優質戶外教育推動聯盟共同召集人、教育部中央課程諮詢教師、教育部深耕種子教師、雲林縣國教輔導團自然科輔導員、雲林縣生活課程輔導員、國家教育研究院自然課程模組研發,以及台北市蘭雅國小教師、天母國小教師、雲林縣僑真國小教師主任等。   獲獎紀錄:  2011年 教育部教學卓越獎  2010年 全國遊學學校組特優  2009年 《經理人》雜誌百大MVP  2009年 雲林縣特殊優良教師  2009年 教育部教學卓越獎

  2009年 教育部十大經典學校  2008年 商周百大特色學校  2004年 福特環保獎佳作  2004年 全國傑出生物教師

僑真國小進入發燒排行的影片

籃球活動對國中學童之休閒效益研究-以桃園市某國中社團為例

為了解決僑真國小的問題,作者方啟倫 這樣論述:

隨著時代的演進,網路發展日漸蓬勃,籃球活動是一項能培養國中學童各項能力的良好運動休閒活動,亦可減少電子產品所帶來的影響及傷害。本研究旨在探討國中學童參與籃球活動所產生之休閒效益,採用「質性研究」,設計多樣籃球活動課程,針對社團學童共14人進行「觀察法」,對家長、教練、相關行政人員、導師與外聘籃球教練採用「訪談法」做三角驗證及交叉比對。研究目的為: 一、國中學童在進行籃球活動中所能達到四個構面之休閒效益。並根據研究結果,會提供給地方縣市籃球委員會、教育行政單位,作為推動籃球活動及教學實務之參考。一、本研究發現學童從事籃球活動之休閒效益如下:(一)生理效益:增加體力、提振精神、維持身體機能健康,

提高專注度;強化全身肌肉訓練,手眼協調矯健,有助於學童的生理發展。(二)心理效益:抱持心情愉悅、增添生活樂趣;心靈自我療癒放鬆、紓解負面情緒及排解課業壓力,短暫忘卻壓力;促進自我實現,激發潛能,產生成就感及幸福感。(三)社交效益:培養團隊默契、學習團體生活、懂得互助合作;團隊訓練中懂得溝通協調的能力;增進團隊情誼、學習信賴隊友。(四)教育效益:提高健體領域及籃球相關知識技能、培養責任感、養成規律生活,訓練觀察力、判斷力及決策能力;訓練籃球技能,培養學童專業能力。

足球活動對國小學童之休閒效益研究-以桃園市某國小足球社為例

為了解決僑真國小的問題,作者方培倫 這樣論述:

在這個人人一機的滑世代當中,資訊的爆炸、科技的進步,促使更多人不論是大人還是小孩,都對科技所帶來的衝擊,產生不可抗拒的影響。足球運動不僅是能培養孩童體力、爆發力、肌耐力以及大肌肉群的運用,更能學習到團隊合作的重要性,並可遠離電子產品所帶來之副作用。本研究旨在探討國小足球社團孩童參與足球活動產生之休閒效益,採用「質性研究」,並設計六種足球訓練課程,針對社團高年級孩童共 10 人進行「觀察法」和「問卷調查法」,對家長及相關人員採用「訪談法」做交叉比對、三角驗證。研究目的為: 一、國小孩童在足球活動中能達到五個構面之休閒效益。一、本研究發現孩童參與足球活動後所獲得之休閒效益如下:(一)生理效益:足

球活動能幫助孩子提升專注力、活力及強健體魄,並能活絡腳部大小肌群,幫助孩子在未來身體動能方面能有所進步。(二)心理效益:當從事足球活動時能找到其樂趣,並透過學習與競賽中獲得成就感,挖掘自我內在潛能。(三)社交效益:體認團隊合作之重要性,增進情誼、廣結善緣並學習刻苦耐勞之精神;懂得分工合作、互相協助。(四)教育效益:除了健體領域,更能學習跨領域學習課程,期待孩童發展為全人。(五)經濟效益:期盼自我能成為職業足球員,成為不一樣的自我。