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國立暨南國際大學 資訊工程學系 黃光璿所指導 盧子青的 以輸入行為建模提出之輸入改善策略 （2020），提出中文輸入法推薦2021關鍵因素是什麼，來自於輸入行為建模、輸入法最佳化、改善策略。

而第二篇論文國立高雄師範大學 軟體工程與管理學系 孫培真所指導 吳珮綺的 以資訊科技融入教學提升國小智能障礙學生造句學習表現之研究 （2020），提出因為有 智能障礙、語音辨識、集中式特教班的重點而找出了 中文輸入法推薦2021的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了中文輸入法推薦2021，大家也想知道這些：

以輸入行為建模提出之輸入改善策略

為了解決中文輸入法推薦2021的問題，作者盧子青 這樣論述：

中文輸入法是一個已經有逾四十餘年研究歷史的研究方向，於本領域有眾多的傑出貢獻，從單純的發明新的拼字方法來加快輸入速度，到深入研究語言模型（Language model）以求更高效的增加輸入效率，更有大量後繼者投入更深層或更有創意的學術研究。本文將透過一些假設進行輸入行為的建模，該資料產生模型將產出用於分析的中文拼音序列。透過對於模型產出之拼音序列的分析，最終本研究於有效性與可用性兩個面向的實驗，確認了「記憶法」作為輸入改善策略的可行性。

以資訊科技融入教學提升國小智能障礙學生造句學習表現之研究

為了解決中文輸入法推薦2021的問題，作者吳珮綺 這樣論述：

　　智能障礙兒童為臺灣集中式特教班常見之障礙類別，此障礙類別學生常伴隨語言發展遲緩，在語意、語法、語用等方面有困難，因語言表達不佳，影響其溝通及社會互動。為提升智能障礙兒童語言表達能力，增加語文課造句練習機會，本研究運用語音辨識軟體做為輔助工具設計教學活動，探討運用語音辨識軟體輔助學習之學習表現及專注力表現情形。本研究之研究方法以腦波感應穿戴裝置收集學生腦波數據，結合課堂觀察、錄影、訪談等多種形式收集資料，以了解學生的專注度及學習成效。研究結果發現學生在語音辨識工具輔助下有較高的學習滿意度及學習成就感，並進而展現出更多積極正向的學習行為。　　

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