江口洋介齋藤一的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列推薦必買和特價產品懶人包

日本教育基本法「修正」之研究

為了解決江口洋介齋藤一的問題，作者何文純 這樣論述：

日本教育基本法「修正」之研究摘要本研究係以「日本教育基本法『修正』」為例，藉由探討形成背景、機制與歷程、論述爭論、主要內容及產生效應，辯證國家與教育關係之演變，並根據結論，提出具體建議，俾供後續相關研究或教育行政機關參考。具體而言，本研究目的有五：一、分析日本教育基本法「修正」之形成背景；二、探究日本教育基本法「修正」之機制與歷程；三、分析日本教育基本法「修正」之論述爭論；四、探討日本教育基本法「修正」之主要內容及產生效應；五、以日本教育基本法「修正」為例，辯證國家與教育關係之演變。為達成本研究目的：首先，本研究從巨觀角度，探討國家與教育之相關內涵，進而以微觀角度，探究日本與教育關係之演變；

其次，本研究先採取文件分析之方式，分析日本教育基本法「修正」之生成脈絡、內涵及影響；再者，輔以訪談法，並進行訪談資料分析；最後，再將訪談資料與前述相關內容相互對照、進行辯證，形成結論及建議。經探究後，本研究歸納出五項結論：一、日本教育基本法「修正」之形成背景，包括：經濟、政治及教育錯綜複雜之關係。二、日本教育基本法「修正」之機制與歷程，歷經三大階段：1947年～1980年之「修正」肇始階段、1980年～2003年之「修正」發展階段、2003年～2006年之「修正」完成階段；主要包括：「中央教育審議會」、「臨時教育審議會」、「教育改革國民會議」等「修正」機制。三、日本教育基本法「修正」之論述爭論

，主要包括：「修正」必要論與「修正」反對論。四、日本教育基本法「修正」之主要內容及產生效應，前者係人格的完成到國民的育成、創造個性文化到尊重傳統文化、國民權利到國家權力、外部規定到全面介入之教育行政、向國民負責到依法律負責之教師；後者乃「教育三法」之一部分修正、「教育振興基本計畫」以及「學習指導要領」之一部分修訂。五、日本教育基本法「修正」一例，呈現「游移式」國家與「調配式」教育之演變關係。並建議後續相關研究可持續關注：一、關注總理大臣安倍晉三重回政權後，對教育之影響；二、探究「憲法修正」與「日本教育基本法『修正』」案之連動關係；三、追蹤日本教育基本法「修正」之產生效應，對教育現場之後續影響。