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國立東華大學 教育行政與管理學系 陳成宏所指導 林雨生的 高級職業學校附設進修學校在十二年國民基本教育政策下的學校困境與因應策略之研究－以夕陽高工附設進修學校為例 （2015），提出教育部主管高級中等學校向學生收取費用補充關鍵因素是什麼，來自於十二年國民基本教育、進修學校、因應策略。
而第二篇論文中國文化大學 中國大陸研究所 陳德昇所指導 張永一的 大陸職業訓練改革之研究(1979-2000) （2002），提出因為有 職業培訓、人力資源、下崗、冗員、失業者、技工學校、市場體制、進修訓練的重點而找出了 教育部主管高級中等學校向學生收取費用補充的解答。
除了教育部主管高級中等學校向學生收取費用補充，大家也想知道這些：
高級職業學校附設進修學校在十二年國民基本教育政策下的學校困境與因應策略之研究－以夕陽高工附設進修學校為例
為了解決教育部主管高級中等學校向學生收取費用補充 的問題，作者林雨生 這樣論述：
十二年國民基本教育的推動引起社會各界對高中職現行制度的熱烈討論，各學區內的高中職也因學生概況與需求不同而有各自的因應策略，然而對於進修學校的應變卻乏人問津，甚至十二年國教已推行兩年，仍然未見教育部對進修學校的制度與教學有較為大幅的變革。本研究採用質性個案研究法，以夕陽高工附設進修學校為研究場域，學校的教師與學生為訪談對象，輔以文件資料的解析，深入探討夕陽高工附設進修學校在十二年國教下所面臨之困境以及相關的因應策略。 研究發現，由於現行教育法規的灰色地帶，加上校內領導者在變革上的作為受到多數日間部教師的抗拒，致使許多因應策略與轉型計畫尚處於商議階段，要想真正推動學校變革，仍有許多
癥結點需要逐一克服。此外，夕陽高工日間部與進修學校在師資與教學資源上多屬於分開編制，各學科對於日間部與進修學校在師資輪調與教學資源的共享上的狀況均有差異，校內制度欠缺統一的規章，且進修學校教師對於退場之議亦有各自不同的觀點，可以看出校內教師對於進修學校改革的共識尚未成型，唯一可以肯定的是，在教師工作權益受到法律保障的前提下，多數教師保持著船到橋頭自然直的消極心態來面對十二年國教對進修學校產生的影響，但這樣的心態卻也減少了校內紛爭，避免激起更多的爭議，維護校園和諧氣氛。 最後，本研究建議教育主管機關應儘快制定明確條文，讓學校有法源可依。學校領導者應未雨綢繆，對學校現行制度做出通盤檢討，建立
共通且合適的規範，擬訂更具長遠性的學校經營計畫。校內同仁不分日間部與進修學校，都應正視進修學校所面臨之困境，共同配合教育主管機關進行轉型，讓夕陽進校能夠趁此波教育改革之浪潮，轉變傳統體制，以嶄新的樣貌，繼續為在地民眾提供教育服務。
大陸職業訓練改革之研究(1979-2000)
為了解決教育部主管高級中等學校向學生收取費用補充 的問題，作者張永一 這樣論述：
中 文 摘 要 本文以大陸職業訓練改革之研究（1979－2000）為題，採用文獻研究法、深度訪談法分析中共培訓之基本政策，探討大陸執行培訓各單位間的關係及運作方式，並針對失業者、下崗者、第一次就業者的觀點分析中共培訓制度優、劣點。此外，由供、需理論、職業培訓理論、勞動經濟學中的人力資本理論，研究中共在計畫體制、市場體制職業培訓之差異，以及探討大陸經濟轉型時如何安置就業與培訓。 本文主要研究發現包括：1.大陸由計畫體制轉向市場體制，因為制度上轉變，一般民眾只知追求高學歷，輕忽職業技能訓練，造成職業培訓單位招收不足，技工學校就讀學生減少，就業輔導單位媒合工
作力不從心，導致職務空缺供、需失衡現象；2.計畫體制下所養成的依賴政府安排工作的習性，就業者無法迅速轉變心態，形成政策執行上的困難；3.制度的改變應以漸進式為宜，若事前經過審慎規劃、評估後再執行，必將減少阻力；4.為解決當前嚴重的失業問題，中共已開始針對國企下崗人員、轉業、轉崗人員、農村剩餘勞動力等，規劃出不同的職業培訓方案，希望在短期內展現績效；5.國民能充分就業是解決社會問題重要支柱，運用供、需理論才能規劃出就業需求及職業培訓供應的正確方向。 在整體職業培訓與就業輔導工作上，應將理念、原則、特性結合，提升培訓品質，達到充分就業未來亦應針對教育面、社會面、經濟面、人力面等
功能平衡發展。在國家政策方面，應依據經濟學供、需理論原則解決社會失業問題，以及結合培訓系統理論提供就業市場所需技術人力如何先建立職業培訓完善制度，再結合就業輔導、技能鑒定成為一體，才能達到社會安全、安定的目標。